海星培力/論述與實踐/探討教育自造者培力模式：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→二、兩者互相學習，彼此接近） |
（→一、要培力的典範目標，本來就相同） |
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| 第 43 行： | 第 43 行： | ||
==得失相兼，福禍相倚== | ==得失相兼，福禍相倚== | ||
===一、要培力的典範目標，本來就相同=== | ===一、要培力的典範目標，本來就相同=== | ||
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===二、兩者互相學習，彼此接近=== | ===二、兩者互相學習，彼此接近=== | ||
#由學員公積金 1.8 萬→2.8 萬→各門組課「自給自足，公平分擔」 | #由學員公積金 1.8 萬→2.8 萬→各門組課「自給自足，公平分擔」 | ||
2020年5月7日 (四) 00:28的修訂版本
目錄
何謂兩種模式
一、委辦計畫模式
- 教育部「師資暨藝術教育司」或「學前及國民教育署」補助政治大學「臺灣實驗教育推動中心」一筆錢，計畫名稱叫「實驗教育工作者培力」。
- 「臺灣實驗教育推動中心」會僱請專案助理兩人，再加入一些中心同仁，再延聘一群導師，來安排課程，培力報名者。
- 自 2018 年起，培力第一梯次 30 位學員， 2019 年起，培力第二梯次 40 位學員， 2020 年起，培力第三梯次 30 位學員，剛舉辦完面談。本週六日舉辦共識營。
- 培力週期為 10 個月。
二、社群模式
- 由 2018 年第一梯次的「部分」師生組織「教育自造者培力社群」，由社群成員自費、自力舉辦培力活動，一方面自我培力，一方面培力新人。
- 暫無政府委辦費或補助費用。日後即使申請小額的政府補助，也是加菜性質。
- 自 2019 年起，培力 2019-1 期 16 位學員。
- 又稱「海星模式」。
- 培力週期為兩年，所以梯次會交疊。
三、物理性質比較
飛禽與游魚不同，不要去問哪一種比較好，兩種互補。
| 社群模式 | 委辦計畫模式 | |
|---|---|---|
| 總 說 明 | 只要社群起來，沒有政 府經費，也會繼續培力 | 沒有「臺灣實驗教育推動中心」或 教育部委辦經費，就沒有後續培力 |
| 由同學自組織並彼此分工 依據決議清單治理 | 明確的導師,行政,學員三者區分 | |
| 工作圈模式 | 有些微科層 | |
| 公基金 NT3000 | 一梯公積金NT1.8萬 二梯公積金NT2.8萬 三梯公積金NT0元 | |
| 社群成員彼此間網狀連繫 | 透過行政助理中介聯繫 | |
| 希望第四期之後呈幾何級數發展 | 發展呈線性模式 | |
| 規模 | 15人 | 30~40人 |
| 培力週期 | 2年 | 10個月 |
| 完成率 | ½~⅔ | 90% |
| 面談 | 說明方案，雙向選擇 | 挑人，120挑30，或60幾挑3,40 |
| 共識營 | 兩天不住宿 | 兩天住宿 |
| 導師制 | 有 | |
| 必修必選 | 三門 | |
| 組課共學 | 5學分 cc 3.0 授權釋出 自給自足，公平分擔 | 3學分 cc 3.0 授權釋出 自給自足，公平分擔 |
| 場域實習 | 144小時 | 144小時 |
| 組課典藏 與學習履歷 | 結構化資料 準永久性典藏 | 資源包上網 |
| 成果發表 | 自我培力歷程發表 | 「實踐計畫」發表 |
| 海星增殖 | 有 | |
| 垂直發展 | 小海星 成熟海星(一級教育自造者) 精熟海星(二級教育自造者) 裁判海星(三級教育自造者) | |
| 水平發展 | 實驗教育 社大2.0 學前教育 體制學校教師進修 | 實驗教育 |
| 傳統與傳承 | 教育自造者培力社群傳統 | 臺灣實驗教育推動中心 |
| 域名 | educationmaker.net | teec.nccu.edu.tw/article/all/1.htm |
得失相兼，福禍相倚
一、要培力的典範目標，本來就相同
二、兩者互相學習，彼此接近
- 由學員公積金 1.8 萬→2.8 萬→各門組課「自給自足，公平分擔」
- 組課走向學分制
- 組課都要求課者須兩人以上彼此搭檔
- 由本梯同學相邀組課，走向邀請外部人士過來參課。下一步，應該走向兩種模式互邀參課。導師也走下神壇，變成同學。
- 場域實習的對象、時數，幾乎完全一樣：
- 治理會議通過的各項教育社運倡議。由教育社運倡議者帶領。
- 「三法」或「具實驗教育精神」，「籌備中」或「運行中」的學校、機構或團體。由學校或機構指定人帶領。
- 跟隨「教學經驗三年以上之達人，從事教育實務探究」。由達人帶領。
- 參與「其他學員之公開觀課及議課」。由受課學生單位負責人指定人帶領。或由成熟海星以上之社群成員帶領。
三、
自動化程度
