自主學習專題五

探討：未來的教育

9:40~9:55	開場 + 播放《明日進行曲》總預告
10:00~11:30	跑關(每關30分鐘)
11:35~11:40	播放《明日進行曲》預告：農業、環保、經濟、民主四篇
11:40~12:10	分4組討論：未來的教育樣貌，寫便利貼
12:10~12:30	各組分享五分鐘
14:00~14:15	播放《明日進行曲》預告：總預告 + 教育篇
14:15~14:30	Illich
14:30~14:40	整理便利貼
14:40~15:00	依據Illich的架構分類便利貼
15:00~15:30	繪製個人雷達圖

重大探討回顧

一、自主學習需要受到強制嗎？若需要，正當性的基礎是什麼？相關的程序正義為何？

一個聚焦性思考：自主學習中可以有必修課嗎？

先定義什麼是「自主學習」?

學習者本人對於學習的資源、選擇與實踐負大部分的責任。

線索：

1. 「自我」是包含個人小我、小大我、中大我、大大我等不同層次的綜合體。
2. 人的本性是拮抗的。
3. 人的選擇「反覆而飄移」，但學習無法完全任性。如何在人的穩定與學習的穩定找出好的「適配」。
4. 「我」的主體性是是逐步成長的。
5. 學習是個人之事還是眾人之事。若是眾人之事，則需權責相符？
6. 學習指向何方？自主學習指向何方？

二、匯整有用的學習工具，並且製作恰當的標籤雲

線索：全班資源池

三、如何「重用班上同學」？

線索：

關鍵點在找到「動機跟誘因」，但運用這些動機和誘因是有紅線的。

1. 挑學生來教
2. 「以關係作為誘因」，有些同學會為了維持和老師維持良好關係而學習 但運用這項誘因的紅線在哪裡？
3. 運用分數當誘因，下個問題單獨拉出來討論。

四、運用分數當誘因？

線索：

1. 評量的三種用途：診斷、檢定、選拔。對「選拔」要懷有戒心。榮譽是無形的稀有資源，加上比馬龍效應，風險極高。
2. 為什麼我們不能歡暢的以評量來提供誘因，建構學習節奏？
   • 使得評量過量（太多的評量，變成為了完成評量，讓評量變成了最低的標準；並且造成學習疲乏、反胃）
   • 扭曲學習本質，異化學習（例如：學習被侷限，依照評量的脈絡而窄化）
   • 不當標籤（造成自我貼標籤，而延伸出學習低落、自我評價低落；同時也造成不當的量化）
   • 使得資深與資淺學習者的關係，處於不恰當