部分班級辦理實驗教育專章

背景與願景

為了讓體制內5%的前導型老師，有近似實驗教育的辦學/教學空間，於是試圖在學校型態實驗教育法中新增部分班級辦理實驗教育專章。更大的背景與願景請見「今日實驗教育，明日公共教育」還有為了112課綱的準備

說明

推動此專章是為了：讓想做些什麼的老師能做些什麼，而不是為了所有人都必須這樣做。是為了看到現場困境並加以解決。
好處如下：

5%前導老師的解放，讓體制內老師得以動彈。
解決高中實驗教育與母法精神（學生自主、多元價值）相違背，高級中等教育法第十二條亂源之事。
提供大學、國中小辦理部分班級實驗教育的法源

此專章的推動將可以解決上述的三個問題。

現況與想像

需要擁有一個想像，我們才能往那個方向走，於是在此提出想像的畫面。

現況
自然老師帶著學生，成亂七八糟隊形，走去做校旁生態觀察紀錄，歷史課考究課本的真實性，數學課玩解碼的遊戲或是有桌遊課、攝影課、街舞課、日本麻將課甚至空堂⋯⋯ 然而當老師想做這些事情之時，課綱如同一把槍抵在老師的背上，老師只好繼續壓下去，將這些知識的內容，向下再壓在學生身上。

老師必須要跟著學校的行政，如果學校要統一考試，900個學生考統一份考卷，那老師就不得不做。

願意走108課綱的學校，課程被壓縮，時間被壓縮但沒有減量，實質造成老師課程不但沒有減少，且上課時數降低，多元課程增加導致的整體備課時間上升等等的困境。

（城堡模式不成事，要用小島模式）

想像
待補

當老師擁有主導權，沒有個人化個別進度也至少能夠不要全部統一進度

突破困難

這件事做不到的可能原因

這件事做不到的主因是什麼？找出來，並加以突破。

一、行政端
實驗教育與現行體制教育的行政是完全不同的。

解決方式：
1. 要幫行政想辦法或是脫離。
2. 項目
  1. 行政SUP、費用及核銷、薪水、錢的結構。
  2. 轉班及轉校問題。
  3. ⋯⋯

二、空間

空間是不是問題？空間配置問題是否存在，待確認。

三、學校端
校內“管理”問題

解決方式
1. 要找出學校與班之間的平衡。
  - 校內資源“分配”或引入資源（城堡或小島）。
  - 校服、校規、出入校、他班抗議、配課數、午餐等等。
  - ⋯⋯

四、法源
沒有法源

起草案
社會、社群運動
立法
- 讓大家“跟著”法走，而非“開創”。

五、老師孤軍
不是老師人數不足或動力不足，不是要所有老師都變這樣，而是想做些什麼的老師！一定有5%。所以重點是如何找到這群老師，並將他們聚集起來。

解決方案
1. 共備
2. 教師支援
  - 各種及可用資源之整理。
  - 老師圈、老師SUP、社群（跨校）
  - 課發會
  - ⋯⋯

工作項目與階段目標

壹、學校行政

要幫想法子還是脫離

遇到什麼困難：要如何sup行政、錢怎麼算怎麼流、誰做？錢的分配結構完全不同要怎麼溝通或協商？如果合作錢要怎麼核銷
如何解決：⋯⋯
如果要脫離，會遇到什麼阻礙與配套怎麼做
⋯⋯

貳、校與班的和平相處

轉班及轉校問題。
校內資源“分配”或引入資源（城堡或小島）。
校服、校規、出入校、他班/老師抗議、配課數、午餐等等。
配課數的問題（閱讀108課綱）

參、教師支持

各種及可用資源之整理。
老師圈、老師SUP、社群（跨校）
課發會
若脫離學校行政，如何幫助老師形成行政模式

肆、法的推動進程與工作

➀參與 line 群組，以克服地緣上的問題
➁起草並討論專章修法條文
➂建立論述，並進行模擬攻防
➃建網站，立旗子，建立支持者社群，要跨全國多個縣市
➄跨黨選擇立委，並派代表加以遊說
➅策畫並實施「實力展示」活動
➆對教育部既聯合又攻防
➇與反對此案的力量進行攻防

審議、法案端
- 想像
- 具體條文建議（幫大家想到需求，建議具體草案）
- 支持者社群（需要資源sup等等）
- 立委
- 展示
- 社運
- 教育部
- 既得利益結構釋讀及破解

起草

討論

第一個問題是，那些東西是現有制度做不到的？哪些東西是做的到的？
- 如果只是活化教學用不著實驗教育！
- 違反課綱是做不到的（什麼原因要違反課綱？）
- 更多人參與教學是做不到的
此專章其中一個目標是為了廢除/修改高級中等教育法12條
一校三治問題
- 美術班、體育班、支援班，現在就是一校三治，不過就是變成四治罷了
部分班級就是學校型態也是要送實驗教育審議委員會審議的，並不是隨便來。
師生比（實驗教育法規定）1：10（沒有看到，是哪一條？）
入學問題自願，抽籤
核心團隊允許跨校組成，能夠聚起一個老師心有餘而力不足的問題。
申請團隊組成現職的體制學校資格老師是否要過半（要，...）
台南幾所學校高動能的老師心力交瘁的問題從何而來？
老師的權利義務關係會是此章最難之處。
宣示性的條文：
- 不應以強化升學或者以應試教育為主要的學習內容
- 學生適性學習及促進多元教育發展為目標。
審議
校務會議同意（要寫進專章裡）
教學節數（區域合作教師）跨校幫忙的老師，應計入原校的跨校時數
是否有而外津貼或收入
學校名稱有名稱的規定
- 學校名稱可以不寫，但班級所在地的學校校務會議要通過
可不可以有而外的贊助？
- 經費需求來源及收費基準只能用在，僱請更多人員來從事教學活動，支付授課鐘點費，（！要注意錢的來源，如果超鐘點要怎麼處理，用自主時間，空堂，跨校選修系統繞過跟學生收費的問題。
實驗計畫中若有含自主學習，所衍生之費用，得不計入實驗教育計畫之預算。
上述不計入實驗教育計畫預算之自主學習時數，不得超過總學習時數五分之一。遏止亂來和非適性學習。
因為現在法的原因，一定要成立法人！怎麼做？
私立或大專院校以上也符合班群嗎？
不適用十五條嗎？學校法人申請設立或改制私立實驗教育學校，班群不能夠轉私。

專章內容

新增「第三章」學校型態部分班級實驗教育

修正條目

「第五條第七項第八項『學校(含部分班級)』」「第六條第一項第三點、第四點」「第六條第二項」「第七條第二項第三點」的學校改成學校或班群。註：所有學校作為受詞都要改。
「第三條第一項」「二十三條第一項」...以學校為範圍，修改為：以學校或部分班級為範圍；。
「第三條第二項」新增：前項所指之以部分班級辦理實驗教育，不含依據藝術教育法、國民體育法、特殊教育法，所成立之特定班級，其實驗項目亦不含學校制度、校長資格與產生方式及學生入學方式。
「第七條第二項」應載明下列事項...後新增：若以部分班級辦理實驗教育，則不含前述第一、六和十一之學生入學方式/前述之第一點得忽略，第六點學校制度及第十一點之學生入學方式，不得更改。於專章內另外載明。
「第十三條」新增：以部分班級辦理實驗教育之原學校學校校長，不在此述。
「第二十三條第三項」修改成人數，全校辦理者地方百分之十五，全國百分之十；辦理部分班級者地方不能逾百分五十，全國不能逾百分之四十。
「第二十三條第五項」修改
申請部分班級實驗教育團隊得跨校組成，其中持有教師證成員須達二分之一以上。
辦學團隊教學人員若為跨校組成者，其教學時數須合併計入該教師基本授課節數。

符號說明：

？指需要再確認

說明與註解

「第六條第一項第九點」跨校糾團引用103年版《高級中等學校教育實驗辦法》區域合作的概念，有召集學校

聚會

2019.3.23

出席：丁丁、鳥巢、嫺霓、戴戴

處理：

各方勢力澄清，戴戴提供 word ，鳥巢 wiki 化。
草案起草嫺霓
4.20,21,22均優的提案保留(排除週日)
1. 鳥巢、嫺霓、戴戴上台
2. 椅子要可以排圓形
3. 手冊由嫺霓提供法條草案，戴戴提供 word ，鳥巢 wiki 化。

待辦

嫺霓要去跟鄭同僚、詹志禹打招呼。
了解@張怡矜的情形。（鳥巢）
法條草案（嫺霓）
手冊維基化（鳥巢）

2019.4.27

出席：丁丁、鳥巢、嫺霓、戴戴、陳雯隆

展翔非學校實驗教育推動中心：楊念祖、陳雯隆

招兵買馬
部長質疑
條文修改
拜訪金主

方案：

高審議，不定時訪視
查核辦法由教育部另訂之
檢舉訪視

法條修正：部分班級的審議應另行召開實驗教育審議會議、除一般性審議，更應依多元智能、學生中心、適性學習從嚴審議，審議基準及訪視辦法由教育部另訂之

工作：「學校部分班級辦理實驗教育審議基準暨訪視要點」草案

以三要件學生中心、多元智能、適性學習，從嚴審議
有給職、無給職（無給訪視委員）
住校訪視

回顧均優議程中重要關鍵字校長意願安全和管理推遲學校方的利多是什麼

錢

學校比例上限員額運用（老師跑校務會議，人員案）原則，預算設計不能不利原學校

實驗班，原班級減輕困擾

如何（手法）通過校務會議

和 108 12年國教目標一致