海星培力/論述與實踐/第七次上課/分組討論/統整

小組討論議題

步驟一：請在你自己心中選定某一門或某一套課程，最好是大學畢業之後才參與的課程，或是你記憶還深刻的一門課，也可以是正在參與的課程。

步驟二：請使用下列量表評估你在這門或這套課程裡的學習經驗：

  1＝非常不同意，2＝有些不同意，3＝中性普通，4＝有些同意，5＝非常同意

架構	內涵	題目
認知層面	認知涉入：內容	我用曾經學習過的經驗來解讀新的學習內容或概念，使其意義化
認知層面	認知涉入：內容	我分析課程內容的概念，使得觀念與觀念之間的關係更為明白
認知層面	認知涉入：內容	我將學過的相關課程內容做一整合與歸納
認知層面	認知涉入：內容	與其被動等待答案，我先在心裡對未知的問題提出某些假設，而後再尋求驗證
認知層面	認知涉入：內容	對於學習內容我擁有自己的一番解釋或批判，並不完全服膺理論或講師
認知層面	認知涉入：內容	我嘗試創造新的詮釋、理論或做法顛覆傳統
認知層面	認知涉入：內容	我對學習內容賦予解釋，使其成為自己的知識或觀念

架構	內涵	題目
認知層面	自我調控：歷程	我自己設定學習所要達成的目標
認知層面	自我調控：歷程	我按照意願選擇要學習的課程內容
認知層面	自我調控：歷程	我運用策略、尋求資源幫助學習得更好
認知層面	自我調控：歷程	我評斷自己學習成果的好壞
認知層面	自我調控：歷程	我隨時留意自己學習過程中的問題
認知層面	自我調控：歷程	發覺學習效果不佳時我會調整學習的方法
認知層面	自我調控：歷程	對於學習，我習慣被動地接受安排即可

架構	內涵	題目
行為層面	積極行動	我經常參與其他有助於學習的活動、講座或研討會等
行為層面	積極行動	我不斷精進自己的學習，讓自我進步與成長
行為層面	積極行動	我自動探尋現有資源以外的途徑或方法，擴大學習的範圍
行為層面	積極行動	我我自發性地投入與課程相關的公共事務、社團或社區活動等。
行為層面	積極行動	課程所學的內容我嘗試實際運用於生活中

架構	內涵	題目
情意層面	內在動機	即使沒有外在壓力促使，我也自動的參與學習
情意層面	內在動機	我選擇有學習效益與挑戰的課程而非拿高分或輕鬆的課程
情意層面	熱情	我對課程非常感興趣，因而願意投入時間與精力
情意層面	熱情	縱然面臨某些限制，依然不阻斷我繼續學習的積極意願
情意層面	熱情	雖已脫離學校教育，但對於學習，我仍抱有強烈的慾望
情意層面	熱情	隨著年齡的增長，我的學習態度愈來愈消沈

量表題目來源：林怡珊（2010）。北區三類成人教育機構學習者之主動學習與心流經驗比較研究。國立政治大學碩士論文（未出版）。


步驟三：完成自我評估之後，請向小組分享一下你的SRL經驗（請注意有些題目是反向題），例如你的目標設定方式、目標導向型態、動機維持策略、時間管理策略、保護專注的策略、閱讀策略、筆記策略、歸因策略、促進深度理解的策略或上述量表所涵蓋的策略等。

步驟四：請分享你是否會教導你的學生使用你上述用過的那些SRL策略？你的根據是什麼？是根據哪些經驗證據或符映哪些理論基礎？

步驟五：請分析這套量表的題目是否適合評估你的學生的SRL經驗？如果不適合，應如何調整？