海星培力/論述與實踐/第七次上課/分組討論/統整

小組討論議題

步驟一：請在你自己心中選定某一門或某一套課程，最好是大學畢業之後才參與的課程，或是你記憶還深刻的一門課，也可以是正在參與的課程。

步驟二：請使用下列量表評估你在這門或這套課程裡的學習經驗：

  1＝非常不同意，2＝有些不同意，3＝中性普通，4＝有些同意，5＝非常同意

架構	內涵	題目
認知層面	認知涉入：內容	我用曾經學習過的經驗來解讀新的學習內容或概念，使其意義化
認知層面	認知涉入：內容	我分析課程內容的概念，使得觀念與觀念之間的關係更為明白
認知層面	認知涉入：內容	我將學過的相關課程內容做一整合與歸納
認知層面	認知涉入：內容	與其被動等待答案，我先在心裡對未知的問題提出某些假設，而後再尋求驗證
認知層面	認知涉入：內容	對於學習內容我擁有自己的一番解釋或批判，並不完全服膺理論或講師
認知層面	認知涉入：內容	我嘗試創造新的詮釋、理論或做法顛覆傳統
認知層面	認知涉入：內容	我對學習內容賦予解釋，使其成為自己的知識或觀念

架構	內涵	題目
認知層面	自我調控：歷程	我自己設定學習所要達成的目標
認知層面	自我調控：歷程	我按照意願選擇要學習的課程內容
認知層面	自我調控：歷程	我運用策略、尋求資源幫助學習得更好
認知層面	自我調控：歷程	我評斷自己學習成果的好壞
認知層面	自我調控：歷程	我隨時留意自己學習過程中的問題
認知層面	自我調控：歷程	發覺學習效果不佳時我會調整學習的方法
認知層面	自我調控：歷程	對於學習，我習慣被動地接受安排即可

架構	內涵	題目
行為層面	積極行動	我經常參與其他有助於學習的活動、講座或研討會等
行為層面	積極行動	我不斷精進自己的學習，讓自我進步與成長
行為層面	積極行動	我自動探尋現有資源以外的途徑或方法，擴大學習的範圍
行為層面	積極行動	我我自發性地投入與課程相關的公共事務、社團或社區活動等。
行為層面	積極行動	課程所學的內容我嘗試實際運用於生活中

架構	內涵	題目
情意層面	內在動機	即使沒有外在壓力促使，我也自動的參與學習
情意層面	內在動機	我選擇有學習效益與挑戰的課程而非拿高分或輕鬆的課程
情意層面	內在動機	學習過程帶給我的回饋遠比學歷或證書更為重要
情意層面	熱情	我對課程非常感興趣，因而願意投入時間與精力
情意層面	熱情	縱然面臨某些限制，依然不阻斷我繼續學習的積極意願
情意層面	熱情	雖已脫離學校教育，但對於學習，我仍抱有強烈的慾望
情意層面	熱情	隨著年齡的增長，我的學習態度愈來愈消沈

量表題目來源：林怡珊（2010）。北區三類成人教育機構學習者之主動學習與心流經驗比較研究。國立政治大學碩士論文（未出版）。


步驟三：完成自我評估之後，請向小組分享一下你的SRL經驗（請注意有些題目是反向題），例如你的目標設定方式、目標導向型態、動機維持策略、時間管理策略、保護專注的策略、閱讀策略、筆記策略、歸因策略、促進深度理解的策略或上述量表所涵蓋的策略等。

步驟四：請分享你是否會教導你的學生使用你上述用過的那些SRL策略？你的根據是什麼？是根據哪些經驗證據或符映哪些理論基礎？

步驟五：請分析這套量表的題目是否適合評估你的學生的SRL經驗？如果不適合，應如何調整？

討論摘要：

第三組:

一、選定填寫量表之課程

• 大學畢業後，去客家文化園區上的英文導覽課，其目的是對應世大運所需對外國人的導覽所需培力導覽員。
  本身對文化方面的事情頗有興趣，因此去參與。
  但客家文化的英語導覽是雙層轉譯，第一層為將所習得的客家文化轉譯成可以對外導覽的中文，第二層則是再轉為英文。
  因為本身英文不好，所以在參與過程中，後來就越來越沒有動機。
  
  
• 選定的課程是最近剛結束沒多久的課，是一門為期一個多月、面向教育工作者的寫作課。
  我本身對寫作有興趣，課程老師用的上課模式也是我非常喜歡的上課模式，過程中學習熱情相當高。
  
  
• 選定最近經歷的事情。
  我們一群老師在跟學生打遊戲比賽，在我們連輸四場後，我們開始面對這件事情。在這個學習歷程上通常更多是關注課程、整體性的知識架構，但在這段學習過程，我不是特別能描述我的狀況，這還包含技能型的訓練，團隊合作、執行等。
  除了理性分析、認知的整理總結，在這之中還有很多感性體驗，這個量表我需要不斷以理性回看，特別基於「方法」去總結我是怎麼感受、紀錄學習過程，但比較不關注過程中的「感受」。
  寫下來在積極行動那塊，分數低，因為挫敗感強，這是因為結果給的反饋會使得人很難有動力維持學習過程，但也因為知道有意義，所以會去做。在學習條件上，縱然面臨某些限制，但跟反饋還是不太一樣。
  

  <反饋>同意年齡增長會讓學習越來越消沉，那是否可以發揮年齡優勢？可以分享一下你從小到大使用的自主學習策略嗎？
  

  <回應>有兩條線需要總結的經驗不同：
  首先是技能型，是大量攝取知識，很多時候找到清晰的策略、練習，是很快可以精進的；
  另外是團隊合作，現在很多遊戲都不是一個人的，在合作上，因為團隊是要一起走的。這兩部分需要做的練習不同，生成的經驗跟體會也滿不一樣的。
  

  <反饋>同儕反饋滿重要，會幫助自己看清人性、甚至改變習慣的反應及思維方式。
  

  <回應>

  1. 討論感性體驗為何？
  2. 經驗的總結
     
     

二、閱讀的策略:有沒有一些關於閱讀的策略？

1. 帶著問題意識閱讀:在讀之前或是讀的過程中，問問題，帶著問題去閱讀。
2. 會先很快把章節看過，看關鍵字，先知道整體會談哪些東西，再回頭看時會比較清楚書想要表達的脈絡。
3. 小結:SQ3R
   • S是Survey，一開始大略看一下，比較像是瀏覽；
   • Q是Question，帶著自我提問去閱讀；
   • 3R，第一個R是Read，精讀的意思，
     第二個R是Recite，背誦，重要的關鍵命題、意義，還是要有一個背誦、記憶的過程，
     第三個R是Review，複習，通常會建議經過一週以上的時間，有些遺忘之後才回頭複習。
     
     

三、維繫自主學習動機的方法 你讀不下書時，你會用什麼方式讓自己有學習動機？

1. 訂計畫，確實執行。例如：上寫作課，要求自己每天寫日記。
2. 同儕：建立打卡群，互相鼓勵督促。
3. 外界反饋：在群組裡發表，互相點評回饋。
   
   

四、時間管理策略

1. 建立行事曆
2. 排定任務優先順序
3. 安排休息時間
4. 預訂結束時間，並確實執行。
5. 「迭代」(iteration)指的是當我這件事情沒完成，我必須迭代我的工作或學習策略，我必須要留一段時間，讓我的工作或是學習體驗，有一段時間讓大腦在後台運轉，在下一次面臨時，會有新的體會跟感受。
6. 如何避免「低估時間」?<建議>凡事最好提前開始。