以福格行為模型說明「發展教育社群」
福格行為模型
右圖叫「福格行為模型」，簡單表述為「B=MAT」，即任何行為只會發生於「動機」「能力」「提示」三個要素同時出現的時候。
一、兩個區域
它首先考慮兩個維度：
- 縱軸代表「動機」，人對一個行動的動機越強，越容易行動。
- 橫軸代表「能力」，人受限於時間、金錢、體力、專注力、人脈…等限制，不是有動機就有能力去追求的。
綜合以上兩者，得到中間這條曲線，它叫做「行動線」。行動線的右上代表我們有動機也有能力去做的事；行動線的左下代表我們或許動機不足，或者力有未逮，所以不會去做這件事。
提示和前面兩者不一樣，它要麼有，要麼沒有。在行動線右上時，它如果出現，我們就會去做。舉例來說：你昨晚沒睡飽，需要提神，這是動機； 7-11 咖啡一杯 55 ，你也買得起，而且店在上班的路上，路過去買也很方便，這是能力；剛好這個時候呢 7-11 透過手機發給你一張咖啡優惠券，這個就是提示了；動機、能力、提示三大因素都出現，必須來一杯了。你的購買行為於是就這麼發生。不睏的話你不會買，沒錢你不會買，手機沒跳優惠券，你多半在想其他事情，也不會買。
其實了解「福格行為模型」，對建構生活中的好習慣，通常很有用，例如：早晨起來固定運動…等等，此處就先不展開了。
「發展教育社群」
聯盟和丁丁在推動的事，叫「常民政治」，就是讓一不當官二不參選的普通百姓，能參與到公共政策治理上面。這件事其實是很難的，即使在民主國家都不容易。真的是需要找到很多人肯幫忙才能有進展。在茫茫人海中瞎找，找到肯幫忙改良教育治理的人比例會很低；如果從一到六梯當中去找，找到有動機幫忙常民政治的人比例會高一些。
所以整個「發展教育社群」，頭一件事，就是去找到一些「關心改良教育治理」的人，人不用多，但動機一定要有，那些對改良教育治理興趣不大的人，其實不用去找。
找到之後呢，就是要確保只要他們願意參與互動，就一定能學到東西。所以安排好十五次論壇，讓每次論壇都能讓參與者學到東西，覺得時間花得值了。除了論壇本身之外，最好再加上：
- 每次正式線上論壇之前半小時的閒聊，不要小看閒聊，閒聊中學到的東西，不會比正式討論少。
- 每次論壇前都會拿題綱和付費版的 ChatGpt 預討論，討論的結果摘要，會放在論壇資料中供參考。
- 會建立「社群日誌」，讓有帳號的人，可以彼此分享論壇之外，大家在生活當中，與教育有關的經歷和想法。例如：丁丁和士賢受邀去參加了五所中途學校聯繫會議中，值得分享的人和事；丁丁去參加教育經費審議委員會當中，審議到的重要補助要點修訂…。
- 資源池：線上論壇的作用不只發生在線上論壇當時，更會影響日後。我們會將每次論壇蒐集的文章、影片製成「資源池」，供之後長期使用。
- 進度條：每次論壇的準備大約是循「拉該主題的潛在的言者成立 line 群 → 確認該主題論壇的週次與日期 → 分配引言人任務 → 引言人提供子題 → 分配子題請人與付費版的 ChatGpt 預討論 → 稍微準備正式論壇前的閒聊 → 對論壇進行廣宣與報名 → 準時進行論壇 → 紀錄與整理 → 解散 line 群」。中間其實有很多社群可以參與的空間。由於各場是論壇同時平行進行準備的，而各場論壇目前走到哪一步，聯盟也會以進度條的方式公告周知。
聯絡網的功能與作用
要促成特定行為發生，主要須要進行兩件事：
- 找出行動線與其右上的「提示反應區」，可以透過過濾掉動機不夠或力有未逮的人群來達成。
- 建立提示系統，可參考右圖。
