自主學習專題二

出自福留子孫
在2018年6月23日 (六) 13:52由丁志仁（對話 | 貢獻）所做的修訂版本

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  2. 7.21~7.26的兩岸行動學習小隊輔
  3. 英文代課老師
  4. 振鐸行政老師
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個人 site 使用

  1. liteSite 建置與使用：產生選單頁、三級選單、映射到表內頁、映射到 wiki 頁
  2. wiki 入門：用空白行分段
  3. HTML 基本標籤：標籤成對，p、a、table、tr、td、th

HTML語法

HTML 的標籤內容分為三個層級：標籤、屬性、樣式指示

(一)標籤(標記)

  • 標籤必須成對：一般由開始標籤和結束標籤構成一對，如：<×>．．．．</×>其中的×代表標籤命令。以上角括號及斜線均為英文半形。
  • 開始與結束標籤合體：meta(對自身的說明)、img(圖照)、br(換行)、hr(水平線)是開始標籤與結束標籤合一的，寫成<meta />、<img />、<br/>、<hr/>

(二)屬性

  • 開始標記命令可以用「屬性」加以修飾，例如 img 標記可以有：
    1. src 屬性，指示圖的位置
    2. width 屬性，指示圖的寬度
    3. height 屬性，指示圖的高度
  • 屬性名後面是屬性值，屬性名與屬性值之間用「=」相連。同標記內兩組屬性是用空白相隔開。
  • 屬性值通常用一對單引號「'」或雙引號「"」包起來，如果屬性值當中不含空白，則引號通常可以省略；如果屬性值當中含空白，則引號絕對不可以省略。
  • class 屬性：引用已經定義的樣式。
  • style 樣式屬性：指示後面的內容應該長什麼樣子

(三)樣式指示

  • style 的值包含的常常超過一項以上的樣式指示
  • 兩組樣式指示以「;」間開
  • 名與值以「:」相連

新工具

  1. 開源(open source)
    • 開放標準(open standard)
    • 開放工具(open tools)：
      1. 自由硬體：Arduino、樹莓派、公共3D列印
      2. 自由軟體：不計其數
    • 開放內容(open content)：CC授權
  2. web Base(HTML＋HTTP)→XML→SVG,GIS
  3. 資源的五代演進：文字→圖照＋文字→聲音＋文字→影片＋文字→互動＋文字
  4. 人類社會資源揮霍陷阱
  5. 六年制學程的一些例子
  6. SVG
  7. GIS
  8. 維基共享資源
  9. 維基文庫
  10. 中文維基教科書
  11. 英文維基教科書
  12. voicetube
  13. TED
  14. 世界歷史地圖
  15. 大英百品
  16. 簡史
  17. youtube 上找世界歷史：100集世界歷史
  18. EzGo
  19. PhET
  20. CK-12
  21. tracker
  22. 手機 app：phyphox
  23. 影片下載：
    • Firefox＋SaveFrom.net helper
    • Firefox＋Video DownloadHelper
    • DVD轉影片檔：DVD Decrypter
  24. [subhd.com 中文字幕網]：因為其片名沒有簡繁互轉功能，如果知道英文片名，請用英文片名蒐尋。
    • 配合自行開發的字幕時間軸平移程式
    • 略為了解字幕 srt 檔的語法。
  25. 性教育親師生共讀書籍：《不怕小孩問》
  26. 伺服器：雲端化工作，不會「斷頭」
    • NAS＋光世代：大量的影片儲存空間，分帳號給同學們，自己的 MediaWiki 平台(內容管理)
    • 租賃網站
  27. 「AI×物聯網×大數據」的機會與風險
    產消合一

任務驅動式的課程規畫

  1. 布署學習節奏：不是「產品與工序」，是「產生節奏並適時互動」
  2. 工具能力
  3. 以行動學習為例(兼談國際化教育)
  4. 以主題備課與專題進行為例
  5. 以職場實習為例
  6. 分組行動與個別行動

行動學習

由於對實驗教育來講，境外行動學習是一項成本高，實施不易，須要各種資源配合來施教，但又極其重要的課程。很有必要去建立「經驗」與「資源」的分享平台。

所以我們倡議，從此議程開始，大家開始在「跨校選修聯盟」，成立一個半經常性的小組來融通「經驗」與「人脈資源」，並幫助更多的實驗教育與體制學校，以更低的門檻，開展境外行動學習課程。

一、行動學習是一種解決問題的訓練

行動學習是非常典型的「任務導向式」的課程設計，可以提供同學「使用」知識和技能的機會。

  1. 教同學如何「問對問題」：這次「任務」的本質是什麼。例如：一次行程的路線安排。
  2. 把大問題拆解成較小的問題。例如：先將一次行程的拆解成：路線、經費、日程三個問題。而經費再拆解成：食、宿、交通、門票…等更小的問題。
  3. 找出事情變化規則。例如：食的經費會分成早、中、晚三餐，而且每天週而復如。
  4. 把問題抽象化，把細節淡出。例如：早餐的菜色可以在抽象化過程中忽略，專注於早餐的預算額度。
  5. 蒐羅、學習解決問題有關的知識或技能。
  6. 設計針對性的解決方案：例如：可以在預算額度內，又營養、美味的早餐方案是什麼。
  7. 串接小問題再還原成原來的問題。
  8. 將解決方案代回真實脈絡，驗證解決方案的有效性。
  9. 發表是吸收的利器，也可以幫助同學整理經驗。

二、六年制學程行動學習的訓練

  1. 單日行動學習：國一以上，就不時提供許多單日行動學習活動
  2. 多日分組行動學習：國一以來，每學期期末就有一次分組的行動學習，每次大約5天左右，每天都要買菜燒飯至少一餐，行程由同學自己策畫所有細節。平常不利害的同學會變利害。
  3. 單車 600 公里：全班騎單車從淡水出發，經過宜蘭、花蓮、台東、屏東，繞回西部，從楓港解散。
  4. 境外川西行動學習：國三暑假時老師帶部分同學(自願)到中國四川成都及澤根藏寨做 10 天的境外行動學習。
  5. 個人境外行動學習：高一以同學個人或找志趣相同的同學到同一個國家或地區進行行動學習。以融入當地的生活機能為目標。例如，西安行兩個人不算機票和住宿，八天才花台幣 5000 元。
  6. 2019年全班境外行動學習：預計 2019 年時到歐洲做進行 30 天的大型行動學習，先有 10 天的共同路線，再有 20 天的分組路線。目前已選出負責同學籌畫中。經費為政府對自學生的每學期補助，平常就進行專戶儲蓄。
    • 33400×6學期=200400=15萬+5萬
    • 全班(含家長)議決要進行這個課大程
    • 全班(含家長)選出課程策畫小組五位同學，顧問五位大人(三位家長，兩位老師)
    • 全班(含家長)票選歐洲案與北美案，結果歐洲案獲得通過。
    • 策畫小組規畫前十天的全班共同路線。
    • 全班同學自行分組，構成：北線、東線、南線、西南線、南西線、西線等路線。
    • 英文課依全班行動學習的需求重塑。
    • 全班學習 GIS 將共同路線與分組路線的細節做在 GIS 中。
    • 全班出發往歐洲，留在台灣的「接應小組」老師，依 GIS 及通訊聯絡，每天追蹤各組路線的動態，並協助第一線同學的現場應變處理。

三、能夠訓練的過程技能

  1. 各種透過網路蒐集資料的能力
  2. 分工合作與集思廣益的能力
  3. 策畫的能力
  4. 地理與地圖的能力
  5. GIS 的製作能力
  6. 網站的製作能力
  7. 生活自理的能力：如熟飪、記帳
  8. 外文能力
  9. 面山教育
  10. 視不同任務，會鍛煉出不同面向解決問題的能力

四、看看產出網站

隨堂討論

匯整有用的學習工具，並且製作恰當的標籤雲

下載 filezilla 和 emeditor

學習公社

  • 召集人？
  • 書單：
    1. 物聯網革命：2~6章，13~16章
    2. 微權力：1~5章
    3. 非學校化社會：第6章
取自「http://well-being-ng.net/wellBeingNg/index.php?title=自主學習專題二&oldid=2174」