部分班級辦理實驗教育專章
出自福留子孫
目錄
背景與願景
為了讓體制內5%的前導型老師,有近似實驗教育的辦學/教學空間,於是試圖在學校型態實驗教育法中新增部分班級辦理實驗教育專章。 更大的背景與願景請見今日實驗教育,明日公共教育
說明
想像(幻想)
需要擁有一個想像,我們才能往那個方向走,於是在此提出想像的畫面。
這件事做不到的可能原因
這件事做不到的主因是什麼?
- 不是老師!沒有要全部老師都變這樣,想的老師即可,一定有5%。
- 行政端:兩種是是完全不同的。
- 要幫行政想辦法或是脫離。
- 行政SUP、費用及核銷、薪水、錢的結構。
- 轉班及轉校問題。
- ⋯⋯
- 要幫行政想辦法或是脫離。
- 空間是不是問題?(空間配置)
- 校內“管理”問題
- 要找出學校與班之間的平衡。
- 校內資源“分配”或引入資源(城堡或小島)。
- 校服、校規、出入校、他班抗議、配課數、午餐等等。
- ⋯⋯
- 要找出學校與班之間的平衡。
- 法源
- 立法:讓大家“跟著”法走,而非“開創”。
- 老師孤軍(共備)
- 老師SUP
- 課種及可用資源之整理。
- 老師圈、老師SUP、社群(跨校)
- 課發會
- ⋯⋯
- 老師SUP
如何成事
- 怎麼成事?(審議、法案)
- 想像
- 好條文(幫大家想到需求)
- 支持者社群(需要資源sup等等)
- 立委
- 展示
- 社運
- 教育部
- 既得利益結構釋讀及破解
工作項目與階段目標
壹、學校行政
要幫想法子還是脫離
- 遇到什麼困難:要如何sup行政、錢怎麼算怎麼流、誰做?錢的分配結構完全不同要怎麼溝通或協商?如果合作錢要怎麼核銷
- 如何解決:⋯⋯
- 如果要脫離,會遇到什麼阻礙與配套怎麼做
- ⋯⋯
貳、校與班的和平相處
- 轉班及轉校問題。
- 校內資源“分配”或引入資源(城堡或小島)。
- 校服、校規、出入校、他班/老師抗議、配課數、午餐等等。
- 配課數的問題(閱讀108課綱)
參、教師支持
- 課種及可用資源之整理。
- 老師圈、老師SUP、社群(跨校)
- 課發會
肆、法的推動進程與工作
➀參與 line 群組,以克服地緣上的問題 ➁起草並討論專章修法條文 ➂建立論述,並進行模擬攻防 ➃建網站,立旗子,建立支持者社群,要跨全國多個縣市 ➄跨黨選擇立委,並派代表加以遊說 ➅策畫並實施「實力展示」活動 ➆對教育部既聯合又攻防 ➇與反對此案的力量進行攻防