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- 2020年3月15日 (日) 16:50 差異 歷史 -18 分類:作業系統 →鍵盤組合鍵
- 2020年3月15日 (日) 16:47 差異 歷史 +607 AHCI →檢測硬碟運行的模式 目前
- 2020年3月14日 (六) 15:43 差異 歷史 -185 分類:作業系統 →鍵盤組合鍵
- 2020年3月14日 (六) 15:42 差異 歷史 +15 分類:作業系統 →鍵盤組合鍵
- 2020年3月14日 (六) 15:40 差異 歷史 +165 分類:作業系統
- 2020年3月14日 (六) 15:37 差異 歷史 -41 分類:作業系統 →鍵盤組合鍵
- 2020年3月14日 (六) 14:59 差異 歷史 0 Windows10 →控制台
- 2020年3月14日 (六) 14:55 差異 歷史 -208 分類:作業系統 →鍵盤組合鍵
- 2020年3月14日 (六) 14:53 差異 歷史 +12,662 分類:作業系統 →鍵盤組合鍵
- 2020年3月14日 (六) 14:33 差異 歷史 +452 分類:作業系統 →鍵盤組合鍵
- 2020年3月14日 (六) 08:53 差異 歷史 +517 分類:作業系統 →Windows 共通設定
- 2020年3月14日 (六) 08:47 差異 歷史 +43 AHCI
- 2020年3月14日 (六) 08:44 差異 歷史 +1,196 AHCI
- 2020年3月14日 (六) 08:22 差異 歷史 +622 新 AHCI 以“分類:標準 進階主機控制器介面(Advanced Host Controller Interface)，由英特爾制定的技術標準，允許軟體與SATA儲存裝置溝通的硬...”为内容创建页面
- 2020年3月13日 (五) 19:49 差異 歷史 -3 部分班級辦理實驗教育/客廳會/2020.04.17
- 2020年3月13日 (五) 19:43 差異 歷史 +32 部分班級辦理實驗教育/客廳會/2020.04.17
- 2020年3月13日 (五) 19:37 差異 歷史 -11 部分班級辦理實驗教育/客廳會/2020.04.17
- 2020年3月13日 (五) 19:32 差異 歷史 +9 部分班級辦理實驗教育/客廳會/2020.04.17
- 2020年3月13日 (五) 19:31 差異 歷史 +144 部分班級辦理實驗教育/客廳會/2020.04.17
- 2020年3月13日 (五) 19:20 差異 歷史 +217 部分班級辦理實驗教育/客廳會/2020.04.17
- 2020年3月13日 (五) 19:11 差異 歷史 +43 部分班級辦理實驗教育/客廳會/2020.04.17
- 2020年3月13日 (五) 19:09 差異 歷史 +14 部分班級辦理實驗教育/客廳會/2020.04.17
- 2020年3月13日 (五) 19:08 差異 歷史 0 部分班級辦理實驗教育/客廳會/2020.04.17
- 2020年3月13日 (五) 18:50 差異 歷史 0 部分班級辦理實驗教育 →2020.03.13
- 2020年3月13日 (五) 11:53 差異 歷史 +34 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →六、共同產出
- 2020年3月12日 (四) 18:46 差異 歷史 0 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →二、六個常去的地方
- 2020年3月12日 (四) 18:11 差異 歷史 +101 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →五、丁丁負責課次流程
- 2020年3月12日 (四) 18:05 差異 歷史 +34 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別
- 2020年3月12日 (四) 18:02 差異 歷史 +18 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →分組討論
- 2020年3月12日 (四) 18:02 差異 歷史 +53 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →分組討論
- 2020年3月12日 (四) 18:00 差異 歷史 +118 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →分組討論
- 2020年3月12日 (四) 17:58 差異 歷史 -33 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →六、共同產出
- 2020年3月12日 (四) 17:57 差異 歷史 +457 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →兩種典範與不對稱性
- 2020年3月12日 (四) 17:49 差異 歷史 +206 如何降低老師與學生的不對稱性
- 2020年3月12日 (四) 17:43 差異 歷史 +31 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →六、共同產出
- 2020年3月12日 (四) 17:42 差異 歷史 +43 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →六、共同產出
- 2020年3月12日 (四) 17:41 差異 歷史 +457 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →五、繳費
- 2020年3月12日 (四) 17:28 差異 歷史 +6 如何降低老師與學生的不對稱性 →兩種不同的教育典範
- 2020年3月12日 (四) 17:28 差異 歷史 +10 如何降低老師與學生的不對稱性 →怎麼做？
- 2020年3月12日 (四) 17:26 差異 歷史 +2 如何降低老師與學生的不對稱性 →兩種不同的教育典範
- 2020年3月12日 (四) 17:25 差異 歷史 +68 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →二、四種常用網址
- 2020年3月12日 (四) 17:23 差異 歷史 +6 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別
- 2020年3月12日 (四) 17:07 差異 歷史 +4 如何降低老師與學生的不對稱性 →二、提倡並實踐「終身自主學習的人生觀」
- 2020年3月12日 (四) 17:07 差異 歷史 +3 如何降低老師與學生的不對稱性 →怎麼做？
- 2020年3月12日 (四) 17:06 差異 歷史 +538 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →課務
- 2020年3月12日 (四) 16:45 差異 歷史 +7 如何降低老師與學生的不對稱性 →三、推動社大 2.0
- 2020年3月12日 (四) 16:40 差異 歷史 +1,044 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →二、四個常用網址
- 2020年3月12日 (四) 16:19 差異 歷史 +256 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 →課務
- 2020年3月12日 (四) 16:09 差異 歷史 +156 新 海星培力/論述與實踐/兩種典範的差別 以“分類:教育自造者培力 ==課務== ===一、[http://chinese-learning.info/WUTD/index.php?title=海星培力/論述與實踐/分組 同學介紹]===”为内容创建页面
- 2020年3月12日 (四) 11:46 差異 歷史 +67 Windows10 →關閉大易輸入法相關字詞功能