自主學習帶領者培力/簡易面談

連結列表

1. 計畫官網
2. 組課共學簡則
3. 實務浸潤簡則
4. 成果發表簡則
5. 張貼組課公告
6. 實習示例
7. 實習日誌
8. 受荐者
9. 教育部補助要點平台
10. 裝滿罐子

培力計畫主要內容與執行方式

• 為期二年，雙向選擇，建立帳號開始起算
• 組課4學分，一學分18小時。
  1. 2學分課主、2學分參課。
  2. 將組課的經驗遷移到帶領學生組課共學
  3. 一定是群學，不需要有指導者。
• 實務浸潤，120小時。
  1. 以人家為主，一定是以個人為單位、一定要有指導者。
  2. 例如：高音璞可以用規劃並實踐新進教師培力過程來進行實務浸潤。
• 策劃成果發表。

定位與意義

• 是自我培力的過程。
• 可以得到：
  1. 陪伴
  2. 社群
• 自主學習典範預計的應用領域
  1. 實驗教育
  2. 公立學校
  3. 學前教育
  4. 終身學習

面談者個人紀錄

面談者對計畫的認識

簡述

• 高音璞老師：以組課的方式累積學習經驗和時數。非傳統的教師培力方式。

誤解/澄清

• 高音璞老師：在公立學校任職，發現學校一直在尋找課綱與自主學習之間的平衡。
  • 丁丁澄清：靠課綱做教學指引，學生無法完全體會「自主學習典範」

面談者對計畫的期待

動機

• 高音璞老師：
  • 在學校擔任行政，負責教師共被社群
  • 有注意到年輕老師加入公立實驗學校，會經歷一段辛苦的歷程：要讓教學活化、要發揮不同專長興趣來做特色課程，而不只是教以前在師培體系的科目（例如：輔導專業的老師也會幫忙帶水域生態的課），覺得這些年輕老師需要一些裝備，適應實驗學校才不會這麼辛苦。

目前參與計畫會碰到的困境/待解決問題

• 高音璞老師：時間分配。想考教育博士，不確定時間上能不能兼顧（唸書，工作，育兒，以及參加自帶陪計畫）
  • 丁丁建議：博士論文可以寫自主學習相關的題目。