2024年行政院教育經費基準委員會/國教署報告

壹、補助案進度

一、聯結體制內教師社群

1. 已向社區大學全國促進會取得社大合作教師、學校清單，也向教育部師資藝教司取得「補助縣市精進國民中學及國民小學暨師專業發展與課程品質計畫」之各縣市承辦人聯絡窗口，相關資訊已建檔與逐步聯絡中。
   簡易整理數據如下
   • 社大：
     總計13間社大，82所學校，210位教育工作者
   • 師資藝教司計畫：
     總計22縣市，共計134個跨校(區)社群/策略聯盟
2. 已嘗試用福格行為建置聯絡網，並取得初步成效，以下詳列研究過聯絡網的優缺點：
   1. 聯絡網不用太大，但動作要落實
   2. 近似的動作要求標準
   3. 是一對一聯絡，不是在群組中貼活動貼文
   4. 映對到實體的人際關係 / 以實體的人際關係為基底 / 不能一切都是虛擬的或線上的
   5. 多元的通路而不是只用 line
      • 受聯絡者會看的主群軟體不一定須要相同
   6. 行政資源：
      • 提示(trigger)管理
      • 有資源池更好
   7. 透過酬謝激勵聯絡網的諸節點
   8. 能突破同溫層嗎？ / 如果落實以上諸點：能
   • 隨著網路普及，資訊傳播方式也日益多元，將現今的網路資訊傳播方式分為五個等級。
     • 第一級：實體一對一或三人以內的聚會方式。
       • 此為最傳統的資訊傳播方式，透過面對面的交流，進行資訊的傳遞。
       • 優點：傳播效果佳，且能建立良好的互動關係。
       • 缺點：受限於時間與空間，且傳播範圍有限。
     • 第二級：在實體活動發傳單。
       • 透過在實體活動中發放傳單，將資訊傳遞給參與者。
       • 優點：成本低廉，且能快速觸及大量潛在受眾。
       • 缺點：傳單易被丟棄，且無法掌握傳播效果。
     • 第三級：社群軟體有準備好通路，用個別一對一資訊傳播的方式。
       • 透過社群軟體的私訊功能，將資訊傳遞給特定對象。
       • 優點：傳播精準，且能針對對象進行客製化溝通。
     • 第四級：透過某種社群軟體，針對有特定對象(群)的貼文。
       • 透過社群軟體的社團或群組，將資訊發布給特定群體。
       • 優點：能有效觸及目標受眾，且能引起群體討論。
       • 缺點：需定期經營維護。
     • 第五級：透過某種社群軟體，沒有特定對象(群)的貼文。
       • 透過社群軟體的公開貼文，將資訊發布給所有追蹤者或公開瀏覽者。
       • 優點：傳播範圍廣泛，且能吸引潛在受眾。
       • 缺點：難以掌控傳播效果，且易受社群演算法影響。

二、探討體制內教師實施哪些符合自主學習典範的教學要素

1. 持續新增自主學習樣態
   • 目前已新增至15種
     1. 學生組課：家長不能領、同學不能領、專任教師不能領
     2. 學生組同好社團：指導老師費
     3. 鼓勵辦學機構開選修課：
     4. 達人教學支援：鐘點費
     5. 雙老師制度：
     6. 家長參與教育事務
     7. 混搭三種資源：設籍
     8. 行動學習：包含學生策畫、群學、移地三元素的學習活動。
     9. 參訪：學生參與策畫參訪。
     10. 主題備課：老師決定範圍，同學決定具體報告主題，老師陪伴同學預演，並提供指導。
     11. 補救教學：運用以上原則，用於補救教學，可運用校外人力。
     12. 市集：規畫跨校的學習市集。
     13. 共同觀影並討論：由小組或學習社群共同觀看影片，分析影片，並在映後舉行討論。
     14. 編輯報紙：約定主題與時間區間，由同學共同蒐集素材，並編輯成報紙，上台發表，互相觀摩成長。
     15. 說故事：同學先蒐集各種廣告、業配文中的故事哏，討論分析後，進行再創作，如變成微劇本。
   • 目前與國教署國中小教育組偏遠及創新科討論部分條目補助方式，選擇較容易認定的五種，將在實驗教育領域中嘗試施行：
     1. 組課共學
     2. 共組同好社團
     3. 開設適性選修課程
     4. 專家、達/職人教學支援
     5. 場域實習

三、幫助學生參與學習治理的方法

在計畫附件中有提出方法的舉例，目前也在各研討會、計畫中逐步實施。

貳、與提案關聯

1. 建構自主學習與傳統教學的過渡執行方式
   • 目前傳統學校使用學生自(己)學、組內共學、組間互學、教師導學的方式來引導，我們也在建構屬於我們的引導模式，例如如何從課本課綱的教學，逐步走向學生參與學習治理；如何從教室的學習逐步邁向學習基地與資源海洋的生態系。