討論:教育再公共化聯盟/記者會/20230928
出自福留子孫
自主學習五要素
- 跟人學
- 達人:用「資深學習者」的姿態帶領「資淺學習者」
- 智群:一般的情況下,一群人比一個人厲害,例如討論
- 概念
- 事實是滿地的碎片,必須用好的概念去串起
- 表達
- 一個人永遠無法將己身的知識和能力傳遞給另一個人
- 學習者唯有用「表達」將學習得的一切「縫」在自己的身上,否則這些知識和能力終將散去
- 好的評量,是一次的「再表達」,因此申論題和簡答題永遠優於選擇題
- 以行論知:
- 人只有在真實的情境中,為了目標而行動,才能夠真正了解自己
- 選擇合適的尺度
- 以上四種方法各有不同尺度,在面對不同學習目標和學習情境時需選擇不同的尺度
- 用大砲打小鳥是打不到的
討論:自主學習可以被強制嗎?
- 大多數組員認為「自主學習」與「強制」本身是互斥概念,因此不存在「強制的自主學習」這樣的情況
- 討論「學習」可以被強制嗎?
- 區辨「強迫」與「限制」的不同:限制不一定是人為的,例如拋出的物體一定會受萬有引力的影響往下掉。
- 將孩子視為獨立的個體,可以並且有權利為自己做選擇,因此教學中應盡可能降低任何帶「強迫」意味的行為或設計
- 以「學習契約」或「生活公約」取代「規定」這樣強制性質較重的手段
- 先有紀律才有自由/先有自由才有紀律:
- 前者的論述是守紀律的人才有資格享受自由、在有紀律的前提下的自由才符合安全、才是真正的自由。後者認為人可以在完全自由的情況下去碰撞,發生問題與爭執時再透過討論制定出規定(亦即公約),就好像紅綠燈是發現沒有管制容易發生擦撞才衍生出來的規則。種籽學苑創校初期沒有校規,經歷了一星期的混亂大家才決議制定校規,如果沒有歷經那段時期的混亂,規定就只是規定,難以理解其道理和初衷,也就成了盲目地遵守。