討論:自主學習公共化民間行動說明會/報告
計畫目的：
本次活動是一系列民間活動的開端，此一系列活動旨在達成以下三大目標(一箭三鵰)：
- 排除一切障礙，促成自主學習進入實驗教育 / 體制學校之政策能落地實行。
- 復振台灣教育領域的常民政治。
- 催化青年世代團結。
這三大目標的短、中、長程規畫列表如下：
| 教育的自主學習公共化 | 復振台灣教育常民政治 | 青年世代團結 | 預估達成 機會率 | |
|---|---|---|---|---|
| 短 程 |
實驗教育領域實現自主學習的空間 | 恢復台灣常民政治 | 青年公共參與社群恢 復到中觀、宏觀層次 |
70% |
| 中 程 |
未來四年教育經費新增 1000 億用來 達成國民基本教育「自主學習公共化」 |
台灣教育常民政治規模與實力恢 復到 1997~2000 年左右的狀態 |
青年公共參與社群能 長期存在 |
30% → 50% |
| 遠 程 |
以教育為基地：
|
常民政治在台灣治理中具有永續 運營的基礎 |
青年公共參與社群有 力參與台灣治理 |
10% → 30% → 50% |
為達成以上目標，我們需要建立強大的訊息交流網絡，提升家長、教師、校長、社運分子的參與度，讓他們能夠共同推動自主學習的公共化。
青年世代在單一社團與在地社區的公共參與雖仍活躍，但已鮮少集結成巨大的社會力，進而去改變法律與制度。這可能是因為這一代承受的生活經濟壓力更大。因此，促進青年世代團結，並使用通俗語言進行宣傳，也是我們需要努力的方向。
為了這一輪改革，我們需要不同的教育團體再次結盟，吸引並團結認同「自主學習公共化」理念的人。我們也須要與教育部及地方政府合作，對現場實施進行突破。
第一步標是形成一個可運轉的連線，促成青年世代的團結，並持續經營教育現場的施作空間，解決適應法律規定的各種難題(如幫助學生申請、請款、核結)。在此過程中，我們尤其需要高階人力的支援，並克服與傳統典範的價值觀衝突，才能使政府的紙面計畫在現實中落地。
一、形勢說明
- 教育經費編列與管理法
- 十二年國教
- 實驗教育三法立法
以上三個里程碑事件的推動提供了自主學習公共化的契機。教育經費的穩定增加和透明管理，為自主學習提供了充足且持續的財政支持。這樣一來，教育資源能夠更公平地分配，確保不同教育模式的實施具備經濟基礎。
十二年國教的改革措施，如國中升高中免試和大學入學多元化，減少了學生的壓力，增加了他們在學習過程中的自主權。這些政策不僅讓學生有更多時間和精力探索自己的興趣，也體現了教育體制對個性化學習的重視。推動第三輪課程改革和學習歷程檔案的實施，更是強調了學生在學習過程中的主動性，這正是自主學習的核心理念。
實驗教育三法的立法為自主學習提供了政策和法律支持，使其能夠在實踐中得到充分發展。這些法律措施允許家長和學生自行設計符合需求的教育模式，加速了自主學習的實踐和發展。教育形式更加多元化，為學生提供了更多選擇。
同時，這些變革也促使教師進行自主學習帶領的培訓，為未來的教育模式奠定基礎。在後AI時代，教育將更加需要個性化和靈活性，而這些改革正是為此做好準備。班本課程的探索，則為實現學生自主學習提供了具體的實踐路徑。
這三個大事件共同創造了一個支持自主學習公共化的環境，從預算、政策到實踐層面，全面推動了台灣教育的進步和多元化發展。
(一)平價自主學習倡議 / 實驗教育發展 / 108課綱 三者相扣
自 2010 年中華民國教育改革協會在良質教育研討會中倡議「打造平價的自主學習」，這一路倡議就從未平息。
而自 2012.4.28，多個自學團體在均優學習論壇提出「立法保障實驗教育」，並開始推動立法，至 2014 年藉縣市長選舉之勢而立法成功。
實驗教育三法施行後，個人自學、團體實驗教育、機構實驗教育、學校實驗教育、公辦民營實驗教育均大為發展。其中可以分為四大群落：
- 引進國外教育理念：如華德福、蒙特梭利、耶拿、瑟谷、KIPP 與 KIST…
- 多元文化多元信仰：如讀聖經、佛經、儒經
- 逃避法令規範
- 強化學生自主學習
其中強化學生自主學習這一群落，對自主學習典範深入發展了許多「論述」與「實踐要領」，並啟迪了「108課綱」。還透過「108課綱」的背景、理念、課程目標、核心素養等四章，肯認自主學習典範，並提供以下兩個自主學習實施空間： 國中小可用的自主學習節數 以領域學習節數的 20% 加「彈性學習課程」： 高中的校定選修 校定課程由 1.2 倍率開課開始，逐步要達到 1.5 倍率開課。
