部分班級辦理實驗教育專章

背景與願景

為了讓體制內5%的前導型老師，有近似實驗教育的辦學/教學空間，於是試圖在學校型態實驗教育法中新增部分班級辦理實驗教育專章。更大的背景與願景請見今日實驗教育，明日公共教育

說明

想像（幻想）

需要擁有一個想像，我們才能往那個方向走，於是在此提出想像的畫面。自然老師帶著學生，成亂七八糟隊形，走去做校旁生態觀察紀錄，歷史課考究課本的真實性，數學課玩解碼的遊戲或是有桌遊課、攝影課、街舞課、日本麻將課甚至空堂。⋯⋯

這件事做不到的可能原因

這件事做不到的主因是什麼？

不是老師！沒有要全部老師都變這樣，想的老師即可，一定有5%。

行政端：實驗教育與現行體制教育的行政是完全不同的。
1. 要幫行政想辦法或是脫離。
  1. 行政SUP、費用及核銷、薪水、錢的結構。
  2. 轉班及轉校問題。
  3. ⋯⋯

空間是不是問題？（空間配置）

校內“管理”問題
1. 要找出學校與班之間的平衡。
  - 校內資源“分配”或引入資源（城堡或小島）。
  - 校服、校規、出入校、他班抗議、配課數、午餐等等。
  - ⋯⋯

法源
1. 立法：讓大家“跟著”法走，而非“開創”。

老師孤軍（共備）
1. 老師SUP
  - 課種及可用資源之整理。
  - 老師圈、老師SUP、社群（跨校）
  - 課發會
  - ⋯⋯

如何成事

怎麼成事？（審議、法案）
- 想像
- 好條文（幫大家想到需求）
- 支持者社群（需要資源sup等等）
- 立委
- 展示
- 社運
- 教育部
- 既得利益結構釋讀及破解

工作項目與階段目標

壹、學校行政

要幫想法子還是脫離

遇到什麼困難：要如何sup行政、錢怎麼算怎麼流、誰做？錢的分配結構完全不同要怎麼溝通或協商？如果合作錢要怎麼核銷
如何解決：⋯⋯
如果要脫離，會遇到什麼阻礙與配套怎麼做
⋯⋯

貳、校與班的和平相處

轉班及轉校問題。
校內資源“分配”或引入資源（城堡或小島）。
校服、校規、出入校、他班/老師抗議、配課數、午餐等等。
配課數的問題（閱讀108課綱）

參、教師支持

課種及可用資源之整理。
老師圈、老師SUP、社群（跨校）
課發會
若脫離學校行政，如何幫助老師形成行政模式

肆、法的推動進程與工作

➀參與 line 群組，以克服地緣上的問題
➁起草並討論專章修法條文
➂建立論述，並進行模擬攻防
➃建網站，立旗子，建立支持者社群，要跨全國多個縣市
➄跨黨選擇立委，並派代表加以遊說
➅策畫並實施「實力展示」活動
➆對教育部既聯合又攻防
➇與反對此案的力量進行攻防

起草

討論

第一個問題是，那些東西是現有制度做不到的？哪些東西是做的到的？如果只是活化教學用不著實驗教育！

違反課綱是做不到的更多人參與教學是做不到的

是為了那些同學，

其中一個目標：廢除/修改高級中等教育法12條

一校三治問題：美術班、體育班、支援班，但現在就是一校三治，不過就是變成四治罷了

也是要送實驗教育審議委員會審議的，並不是隨便來。

核心團隊允許跨校組成，能夠聚起一個老師心有餘而力不足的問題。台南幾所學校高動能的老師心力交瘁的問題從何而來？

申請團隊組成現職的體制學校資格老師是否要過半（要，...）

師生比（實驗教育法規定）1：10

老師的權利義務關係會是此章最難之處。

專章內容

宣示性的條文不應以強化升學或者以應試教育為主要的學習內容學生適性學習及促進多元教育發展為目標。

審議校務會議同意

教學節數（區域合作教師）應計入原校的跨校時數（是否有而外津貼或收入）

學校名稱有名稱的規定學校名稱可以不寫，但班級所在地的學校校務會議要通過

可不可以有而外的贊助（經費需求來源及收費基準）只能用在，僱請更多人員來從事教學活動，支付授課鐘點費，（！要注意錢的來源，如果超鐘點要怎麼處理）自主時間，空堂，跨校選修系統

實驗計畫中若有含自主學習，所衍生之費用，得不計入實驗教育計畫之預算。上述不計入實驗教育計畫預算之自主學習時數，不得超過總學習時數五分之一

自願，抽籤

修正條目

「第三條第一項」...指依據特定教育理念，以學校為範圍，從事教育理念之實踐，修正為：指依據特定教育理念，以全部或部分班級為範圍，從事教育理念之實踐
「第三條第二項」新增：前項所指之以部分班級辦理實驗教育，不含依據藝術教育法、國民體育法、特殊教育法，所成立之特定班級，其實驗項目亦不含學校制度、校長資格與產生方式及學生入學方式，計畫主持人亦不以學校校長為原則。
「第七條第二項」應載明下列事項...後新增：若以部分班級辦理實驗教育，則前述之一得（怎樣？），六：不得更改、十一之學生入學方式不得更改（載明於專章內）、另外載明。
「第十三條」計畫主持人（修改）