「推動實驗教育光譜平台」計畫書/二期：修訂版本之間的差異

計畫主旨

台灣以「實驗教育三法」，鼓勵對教育較為積極的人民，可以動手打造符合他自身需求的教育，排除部分法律的束縛。這樣，多樣的教育系統可以生長起來，然後經過與公共教育橋接，可以務實、漸進地改善公共教育的品質，此為台灣在國際上十分獨特的教育發展路徑。然而，此一教育發展路徑要適切可行，其中實驗教育的審議環節，至關緊要。而在過去七年中，台灣在三法實施後的實驗教育發展，規模與參與者的複雜性，已遠較立法之初，擴大甚多，而有進一步改善實驗教育審議環節之需要。任何對實驗教育審議的改良，均必須以「更好的實驗教育現場揭露」為基礎。

然而若無法建立一個有公信力的台灣實驗教育評價社群，所有對實驗現場的揭露，都會因為當事者本於自身利害考量的反應，因爭議而陷入卡頓。

本計畫將維運一個有公信力的台灣實驗教育評價社群，並由此一社群建置一個「實驗教育光譜平台」，運用此平台對實驗教育現場進行多維度、多重樣貌的描述，增進實驗教育現場的揭露(讓「陽光照進森林」)。

本計畫預計進行五年，至第三年之後進入成熟階段，今年度為第二期。至成熟期之後，每年產生約 500 條對實驗教育現場評述資料。

在評述過程中，社群亦能發掘人才，充實各地方政府實驗教育審議委員的質與量。

主辦單位

社團法人中華民國振鐸學會

計畫對象

願意於平台上註冊，遵守平台章則，並貢獻時間、精力，撰寫台灣實驗教育評述資料者。

實施方式

一、號召有公信力的實驗教育相關人士，為本計畫發起人

名單如下：

1. 丁志仁：振鐸學會理事長，均優學習論壇執行長
2. 朱佳仁：自主學習促進會常務理事，熟悉國內實驗教育生態
3. 陳怡光：保障教育選擇權聯盟主席，熟悉個人自學生態
4. 鄭同僚：台灣實驗教育推動中心計畫主持人，政大副教授
5. 詹志禹：台灣實驗教育推動中心計畫協同主持人，政大教授
6. 黃志順：台北市和平實驗國民小學校長
7. 曲智鑛：陶璽工作室負責人，無界塾實驗教育機構副塾長，熟悉特殊學習需求自學生
8. 周樂生：宜蘭縣人文國民中小學校長
9. 楊逸帆：雜學校教務主任
10. 林怡廷：島島阿學創辦人

以上計畫發起人，兼顧 55 歲以上、30~55歲、30歲以下三個群落，其延伸人脈也會涵蓋這三個年齡層。

二、由本計畫發起人，再邀請更多實驗教育相關人士，共同組成「治理工作圈」

名單如下：

1. 丁志仁：振鐸學會常務理事，均優學習論壇執行長
2. 鄭同僚：台灣實驗教育推動中心計畫主持人，政大副教授
3. 王智弘：慈心華徳福前校長
4. 黃志順：台北市和平實驗國民小學校長
5. 周樂生：宜蘭縣人文國民中小學校長
6. 朱佳仁：自主學習促進會常務理事，熟悉國內實驗教育生態
7. 曲智鑛：陶璽工作室負責人，無界塾實驗教育機構副塾長，熟悉特殊學習需求自學生
8. 陳怡光：保障教育選擇權聯盟主席，熟悉個人自學生態
9. 楊逸帆：宜蘭人文國中畢業生，東吳大學哲學系研究生、《學習的理由》紀錄片導演，雜學校教務主任，「青醒人」發起者
10. 林怡廷：島島阿學共同發起人、零時小學校專案經理
11. 陳東玉：台中秘密基地繪本屋負責人，政大實驗教育師培1~5梯志工群召集人

三、由治理工作圈議定章則

由治理工作圈以民主方式議定註冊、社群自組織、資料標示、資料保存與銷毀等四方面的章則。

1. 註冊制度：
   • 註冊流程
   • 註冊者的權利義務
   • 內部平等書寫
   • 外部遵守揭露份際
2. 社群自組織，尊重治理核心的討論結果
3. 標示資料
   • 維度提議與確認
   • 資料標示格式
   • 不同標示資料的集成與加權
   • 註解資料格式(這才是最有價值的資料)
   • 註解資料的核實
4. 資料保存與銷毀規則

四、由治理工作圈成員推薦主要評述者：

1. 對主要評述者，要高度控管品質，可以緩慢增加。
2. 治理工作圈對主要評述者所撰寫的評述資料應進行品管。

五、建置平台並試營運：

1. 建置平台。
2. 撰寫演算與繪圖程式，將評述資料自動轉換為光譜圖(如附錄)
3. 由首批主要評述者試營運。
4. 模擬申訴處理流程。

六、建立全國實驗教育機構、團體、學校之基本資料庫：

1. 於平台上建置資料庫。
2. 與各縣市政府實驗教育承辦人聯絡，建立全國各實驗教育機構、團體、學校之名錄。
3. 詢問各實驗教育機構、團體、學校有無意願維護其平台上的介紹頁，若有意願派出維護者的單位，給予介紹頁並賦予維護者維護帳密。

七、開放平台註冊：

平台定位為註冊者的協力互助平台，註冊者與治理工作圈權限如下表：

※路人甲乙若要提出申訴評述內容，須交代其知曉評述內容之消息來源，否則不受理。

附錄：

預定進度

本計畫雖須要多年持續推動，惟以下僅列出第一年之甘特圖。