海星培力/論述與實踐/第一次上課/分組討論/統整：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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| − | + | ==以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：== | |
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| − | + | *##對此方案有一定程度的掌控 | |
| − | + | *##決定：分組、議題方向、流程、目標 | |
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| − | + | *##方便早期的組織工作 | |
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| − | + | *#每次課重新洗牌【資深學習者】和【資淺學習者】 | |
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| − | + | *#課程條件 | |
| − | + | *##開頭、打破僵局 | |
| − | + | *##“引言人”和“主持人” | |
| − | + | *#能力 | |
| − | + | *##操作工具與互動設備的基本技能 | |
| − | + | *##掌握課程流程 | |
| − | + | ==以兩岸體制教育為對象，分析顯著與隱微的不對稱性，並探討：== | |
| − | + | *<font color = #000080>這些不對稱性的功能是什麼？</font> | |
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| − | + | *<font color = #000080>須要保留的最低不對稱性是哪些？</font> | |
| − | + | <font color = #000080>對學習的重新定義，你有沒有更好的提議？</font> | |
| − | + | <font color = #000080>對我們這種教育典範，用什麼名字最合適？</font> | |
| − | + | <font color = #000080>想出讓本班同學更快彼此認識的提議？</font> | |
2020年3月26日 (四) 13:43的修訂版本
以我們這門課為對象，分析「丁丁、詹志禹」與其他同學的不對稱性，並探討：
- 這些不對稱性的功能是什麼？
- 建立一個方案：
- 對此方案有一定程度的了解
- 對此方案有一定程度的掌控
- 決定：分組、議題方向、流程、目標
- 節省時間、提升效率
- 方便早期的組織工作
- 建立一個方案：
- 可以怎樣重新安排嗎？
- 每次課重新洗牌【資深學習者】和【資淺學習者】
- 須要保留的最低不對稱性是哪些？
- 課程條件
- 開頭、打破僵局
- “引言人”和“主持人”
- 能力
- 操作工具與互動設備的基本技能
- 掌握課程流程
- 課程條件
以兩岸體制教育為對象，分析顯著與隱微的不對稱性，並探討：
- 這些不對稱性的功能是什麼？
- 可以怎樣重新安排嗎？
- 須要保留的最低不對稱性是哪些？
對學習的重新定義，你有沒有更好的提議？ 對我們這種教育典範，用什麼名字最合適？ 想出讓本班同學更快彼此認識的提議？
