發展教育社群/協助特殊學習需求學生:修訂版本之間的差異

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====協助特殊學習需求學生,在體制內外均受協助====
 
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在《國民教育法》新修版本實施後,加強補助實驗教育被提上日程。大的方向是「提供更多的服務」而非「直接發給教育券」。
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目前由於各種原因,實驗教育中不論個人、團體、機構中,特殊學習需求學生的比例,均顯著大於體制學校,而三級制的特教補助系統,並無法覆蓋到實驗教育學生;而且實驗教育領域的親師生,也認為用「延伸覆蓋」的方式,反而會抹煞掉現有實驗教育「寬裕學習」對特殊學習需求學生的有益幫助,既不可行、也不可取。
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以增加補助,幫助實驗教育中特殊學習學學生,討論中的「法律扶助基金會模式」與「長照個案管理模式」,更有優點,實務上可能需要混搭以上兩種不同做法,於新的補助制當中。
 
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====協助特殊學習需求學生====
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====協助體制外特殊學習需求學生====
=====補助模式=====
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=====實驗教育特殊學習需求補助模式=====
#法服模式OR個管模式
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#議題背景:在體制內不適應的孩子,可能藉由嘗試實驗教育尋求教育資源。孩子可能是未受幫助的潛在特教生,當潛在特殊生到實驗教育之後,可能因實驗教育團體規模不夠大,導致並無資源聘請具有特教專業的人員來協助特教學生,造成特教生在體制內外皆無法受助的情況。為了改善特教生在體制內外皆無法妥善被照顧的問題,特提出實驗教育特殊學習需求學生補助要點。
#法服模式:由一個大型的NGO負責,政府買輔導人員的時數
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#個管模式:很多種不同的專業人才,提供多種服務,需要個管人才協助規劃和整理
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=====家長端=====
#*個管定義:介於教育部和學校之間
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#家長支持社群:讓家長了解特教孩子的特質與需求,不懼怕被汙名化。倡議政府協助體制外特殊生家長,有諮詢管道及家長支持社群。
#不走鑑定模式,以學生適應情形作補助
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=====實驗教育特殊學習需求補助構想=====
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'''法服模式OR個管模式'''
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#法服模式:由一個大型基金會負責,政府買輔導人員的時數
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#*學生不會實際領到金錢,而是使用服務
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#個管模式:很多種不同的專業人才,提供多種服務,需要個管人才協助規劃特殊生所需的不同種服務
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#*個管定義:介於教育部和學校之間的溝通角色,了解特殊生的需求,並盤點資源給予學生適當協助
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#不走傳統鑑定模式,以學生適應情形作補助
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#特殊生所需要的教育資源:
 
#*社會技巧
 
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#*情緒管理
 
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#*學習策略
 
#*學習策略
#實驗教育特殊生的個管/評鑑模式(有醫療資源的身分鑑定就可以使用教育服務
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#實驗教育特殊生的個管/評鑑模式(有醫療資源的身分鑑定才可以使用教育服務
#*身分認定從需求出發
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#*評鑑思維的轉變:身分認定從需求出發
 
#*實驗教育中的特殊生身分難以認定(身分認定需家長同意)
 
#*實驗教育中的特殊生身分難以認定(身分認定需家長同意)
  
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2023年11月23日 (四) 12:29的最新修訂版本

協助特殊學習需求學生,在體制內外均受協助

在《國民教育法》新修版本實施後,加強補助實驗教育被提上日程。大的方向是「提供更多的服務」而非「直接發給教育券」。

目前由於各種原因,實驗教育中不論個人、團體、機構中,特殊學習需求學生的比例,均顯著大於體制學校,而三級制的特教補助系統,並無法覆蓋到實驗教育學生;而且實驗教育領域的親師生,也認為用「延伸覆蓋」的方式,反而會抹煞掉現有實驗教育「寬裕學習」對特殊學習需求學生的有益幫助,既不可行、也不可取。

以增加補助,幫助實驗教育中特殊學習學學生,討論中的「法律扶助基金會模式」與「長照個案管理模式」,更有優點,實務上可能需要混搭以上兩種不同做法,於新的補助制當中。 [1]

協助體制外特殊學習需求學生

實驗教育特殊學習需求補助模式
  1. 議題背景:在體制內不適應的孩子,可能藉由嘗試實驗教育尋求教育資源。孩子可能是未受幫助的潛在特教生,當潛在特殊生到實驗教育之後,可能因實驗教育團體規模不夠大,導致並無資源聘請具有特教專業的人員來協助特教學生,造成特教生在體制內外皆無法受助的情況。為了改善特教生在體制內外皆無法妥善被照顧的問題,特提出實驗教育特殊學習需求學生補助要點。
家長端
  1. 家長支持社群:讓家長了解特教孩子的特質與需求,不懼怕被汙名化。倡議政府協助體制外特殊生家長,有諮詢管道及家長支持社群。
實驗教育特殊學習需求補助構想

法服模式OR個管模式

  1. 法服模式:由一個大型基金會負責,政府買輔導人員的時數
    • 學生不會實際領到金錢,而是使用服務
  2. 個管模式:很多種不同的專業人才,提供多種服務,需要個管人才協助規劃特殊生所需的不同種服務
    • 個管定義:介於教育部和學校之間的溝通角色,了解特殊生的需求,並盤點資源給予學生適當協助
  3. 不走傳統鑑定模式,以學生適應情形作補助
  4. 特殊生所需要的教育資源:
    • 社會技巧
    • 情緒管理
    • 學習策略
  5. 實驗教育特殊生的個管/評鑑模式(有醫療資源的身分鑑定才可以使用教育服務
    • 評鑑思維的轉變:身分認定從需求出發
    • 實驗教育中的特殊生身分難以認定(身分認定需家長同意)

特殊學習需求學生