發展教育社群/協助特殊學習需求學生

出自福留子孫
在2023年11月23日 (四) 11:56由林芸伍對話 | 貢獻所做的修訂版本

跳轉到: 導覽搜尋

協助特殊學習需求學生,在體制內外均受協助

在《國民教育法》新修版本實施後,加強補助實驗教育被提上日程。大的方向是「提供更多的服務」而非「直接發給教育券」。

目前由於各種原因,實驗教育中不論個人、團體、機構中,特殊學習需求學生的比例,均顯著大於體制學校,而三級制的特教補助系統,並無法覆蓋到實驗教育學生;而且實驗教育領域的親師生,也認為用「延伸覆蓋」的方式,反而會抹煞掉現有實驗教育「寬裕學習」對特殊學習需求學生的有益幫助,既不可行、也不可取。

以增加補助,幫助實驗教育中特殊學習學學生,討論中的「法律扶助基金會模式」與「長照個案管理模式」,更有優點,實務上可能需要混搭以上兩種不同做法,於新的補助制當中。 [1]

協助體制外特殊學習需求學生

實驗教育特殊學習需求補助模式
  1. 議題背景:在體制內不適應的孩子,可能藉由嘗試實驗教育尋求教育資源。孩子可能是未受幫助的潛在特教生,當潛在特殊生到實驗教育之後,可能因實驗教育團體規模不夠大,導致並無資源聘請具有特教專業的人員來協助特教學生,造成特教生在體制內外皆無法受助的情況。為了改善特教生在體制內外皆無法妥善被照顧的問題,特提出實驗教育特殊學習需求學生補助要點。
家長端
  1. 家長支持社群:讓家長了解特教孩子的特質與需求,不懼怕被汙名化。倡議政府協助體制外特殊生家長,有諮詢管道及家長支持社群。
實驗教育特殊學習需求補助構想

法服模式OR個管模式

  1. 法服模式:由一個大型基金會負責,政府買輔導人員的時數
    • 學生不會實際領到金錢,而是使用服務
  2. 個管模式:很多種不同的專業人才,提供多種服務,需要個管人才協助規劃特殊生所需的不同種服務
    • 個管定義:介於教育部和學校之間的溝通角色,了解特殊生的需求,並盤點資源給予學生適當協助
  3. 不走傳統鑑定模式,以學生適應情形作補助
  4. 特殊生所需要的教育資源:
    • 社會技巧
    • 情緒管理
    • 學習策略
  5. 實驗教育特殊生的個管/評鑑模式(有醫療資源的身分鑑定才可以使用教育服務
    • 評鑑思維的轉變:身分認定從需求出發
    • 實驗教育中的特殊生身分難以認定(身分認定需家長同意)
組別負責伙伴
1在修憲卡死的前題下,怎麼讓總統負責丁志仁、謝國清、林芸伍
2加速邁入近未來以因應國教危機與國土危機
(中央教育發展基金)
丁志仁、王肝臟、閉恩濡
3修法為待定向青少年,提供「生涯發展高中」游士賢、林宜蓁、黃思宇
4協助特殊學習需求學生杜沛恩、林宜蓁、林芸伍
5為青年提供「公共的」終身學習網絡
(青年彈性學習)
閉恩濡、許喬語、柯穎瑄
6發展全民國防教育黃鈴諭、李澤林、任懷鳴
7學前教育公共化黃鈴諭、施采邑
※「學前教育公共化」是否要推動,要看學前教育團體的意思。
※「青年彈性學習」是否要推動,要看相關的協助伙伴能不能凝聚得起來。

特殊學習需求學生