發展教育社群/聯絡人聚會

1. 開會日期：2024/02/02 (五)
2. 開會時間：19:00-21:00
3. 開會地點：線上 (https://meet.jit.si/dec)
4. 主題：聯絡人聚會
5. 出席人員：丁丁、邱鬧、柏璋、思宇、林宇祥、黃薇芳

壹、前一天大家提出想做的事：

《概念為本的探究實作》

• 鎮仰：實體讀書會@三重-《概念為本的探究實作》，未來希望可以辦研討論會，議題各領域。目前有12人參加，超過一半是政大實工歷屆夥伴。(2024，2/18 ,3/17, 4/21, 5/19 ,6/16 )

大陸的資訊滲透

• 郁璇：現在工作的地方是小草書屋：針對弱勢家庭的孩子（低收、更生人子女、新住民子女），現在的小孩遇到的狀況就是每個人都跳科目三、都在寫簡體字、吃辣條。我覺得中國的抖音呀，小紅書，真的到處都是。我沒有想到怎麼辦，但是覺得如果有一個網絡，我們會比較知道怎麼和小孩談。小紅書：大部分是上去看美妝穿搭，有些剪輯，有些資訊也不確定是不是真的。前陣子選舉，小孩就給我看一部影片，是說缽缽雞，柯柯p（就是要投柯文哲的意思）。就是希望可以有些媒體識讀的部分，讓我們可以有大人和小孩談話的方法。
• 丁丁回應：請郁璇去談近未來數位公民裡小紅書的例子。小紅書是一個可以看見庶民生活智慧的平台，所以重點不是禁止某個資訊平台，而是讓有價值的資訊可以被看見。

待定向，弱勢青少年

• 醬子：想做的還是待定向，弱勢青少年的部分。有關於這部分只要大家有興趣都歡迎聊聊。2/26有待定向青少年的討論：和蕭老師、心理師一起分享。討論的是讀書之外，怎麼帶領孩子解決立即性的生存問題。

推進新課綱

• 鳥巢：我想要來做108課綱檢討與118課綱推進 （丁丁補充：現在法令已經可以提民版課綱）

台中的自主學習

• 采邑：希望可以自今年成立體制外的共學（團體或機構），可以有真正實踐課程教學的團隊。以自主學習為主，看孩子對什麼有興趣，現在缺夥伴。有跟丁丁約 2/7 去台中和暖暖蛇，談有沒有合作的空間。

找人一起做人文社會領域的課程發展

• 玟怡：目前會想要可以找到人一起做人文社會領域的課程發展討論；以目前身生有的老師外，也會想要找其他的教育者一起 （可以和身生合作）最近期的話想要做數位公民

中學冥想社團 ，協助學生學習如何釋放壓力

• 莊麗薇(二梯)：我前2天看新聞 ，澳洲的中學有類似冥想的社團 可以協助學生學習如何釋放壓力 我們的學校好像比較少這樣的社團 。現在多數都是才藝性社團，像冥想這樣的社團很少，呼應高關懷或許可以認識自我。
• 麗芬：是不是也要跟學校輔導配合？
• 丁丁回應：
  • 阿南達瑪迦公益基金會
  • 正念社團

特殊教育，「石牌角落」是課後共學團

• 面紙(六梯)：比較關注特殊教育，「石牌角落」是課後共學團，國中小混零課後帶他們做一些活動。他們可能在課後班安親班找不到可以待的地方，像是過動等等。但高關懷因為有收入問題所以沒辦法參與這樣的特殊教育學團，而且高關懷學生的家長應該做這件事（找這種共學團）的機率比較低。
• 面紙：「待定向青少年」，ipower有在做。給予他們平等的對待！是很重要的事情，跟對「特殊需求」學生是一樣重要的。現在的問題就是怎麼樣建構出被平等對待、有歸屬感、不再被針對的環境？
• 面紙：像是「也思協會」有成立實驗教育自學團，孩子大部分是家庭狀況，對於內部學生保護蠻重視所以不太清楚。但裡頭的孩子大多是高關懷學生給予他們諮詢和輔導，老師通常有諮商背景或去學習心理相關東西。陪孩子聊天和解惑。

建立台灣中部地區關係人口團體，陪伴孩子或青少年成長

所以選擇從年齡層低的國小生開始，帶著實驗教育的精神進入體制學校

• 柏璋(四梯)：在中部(大雲林平台)地區，做一個關係人口團體的建立：再回到雲林之後更加明確，柏璋目前在古坑華南社區發展協會服務，很多地方鄉村的協會都在做類似的事情，希望把大家集合起來，有更大的力量去推進。所以華南社區去年八月有成立一個新的品牌學田泉：整合大雲林地區，從山，海和平原結合起來的平台。
• 關係人口的概念是，其實每個產業、地區需要相互連結，例如廚師在做菜，她需要農產品的來源，那誰幫他聯繫找到？這就是關係人口。所以我們現在協會做的事情，就是關係人口，把鄉村農村在做的事情，介紹給都會區。那都會區也會把他們的需求，轉達給鄉村。我接觸到很多上一代的人，他們都講說：「離開之後就不要再回來」。但這樣的概念就讓農村老化、鄉村不見、一級產業就消失。但是這讓我們循環網絡的很多部分開始消失，但是大家要知道如果這些部分開始消失，整個體系就會崩盤。所以我們要想辦法讓循環可以維持，才會需要一群人的力量。
• 這跟我離開學校也有關係，因為在學校裡的教學，在學校這個場域本身沒有問題，但是一離開學校到社會，就都是問題。我的小孩也是用這種模式，就是沒有參與任何的實驗教育團體機構，我希望的是帶著實驗教育的精神，在體制內學習。因為在初等教育的階段，如果不是有非常高的特殊需求，其實可以在體制內初等教育獲得足夠的學習成長。我自己的經驗就是山野教育和戶外教育，
• 我會用童軍團的資源。其實童軍團是個很大的國際組織，但是過往他直接跟學校教育綁在一起，但大家不知道，其實不在學校，也可以參與童軍活動。我現在已經有三十幾年童軍團的經驗，也有相關的訓練。連結國際童軍，而不是被台灣過去童軍團的樣子框架著。雲林斗南去年有成立台灣第一所以童軍教育為主軸的實驗學校。但就像我剛剛講的，我現在在雲林斗六的湖山里，我們湖山里本身就有一間學校。我在進入學齡階段到高雄讀書，沒有在雲林接受教育，所以我覺得我沒有家鄉的記憶。所以我帶著孩子回到家鄉，就是希望在進入更專業的教育或出社會之前，孩子可以有家鄉的記憶。那這也跟我在做的關係人口有關係，成年後孩子如果想要離開家鄉沒有關係，可是如果他今天想回家鄉，孩子可以知道回來的路在哪裡。
• 利用童軍團的資源，每年通過徵選後，就可以接受童軍團的國際資源，例如去不同國家參加大露營。而且童軍團有很多布章，布章代表的是你有很多能力，他不一定要通過紙筆測驗、也可以是實作或課程。有些部章層級很高，像我的童軍伙伴拿過英國總會的SDGs守護海洋布章。陪伴一個孩子二十年的時間，不是任何一個獨立的學校童軍團可以做到的，童軍運動是屬於青少年的，7歲至26歲。所以我們現在台灣在推的是社區童軍，我二十年前在高中及大學的童軍團，正是台灣童軍面臨轉型挑戰的時候，透過很多童軍伙伴的努力，台灣童軍現在有不一樣的樣貌，大學時我的學校有3位群長，我是學校團的群長，其他兩個是社區團的。所以我想要做的是用社區童軍，來做關係人口，但這不會是個遺世獨立的體系，要成為社會上的關係團體。
• 鳥巢：我和（南投竹山）延正社區發展協會有聯繫。
• 丁丁問：資源

是否有部會的資源？看我們申請的計畫。因為童軍總會只要去登記，就會有點像會員制。但假如我們要用其他民間組織的模式，其實都可以。部會的資源，我現在會申請文化局（地方）或是水保署的計畫，他只要符合我們團體的方向我都會去做，那我現在是要去找某種立案，或者我跟我們社區協會談，用他們手上的資源做這件事。有哪些資源可以運用，取決於我們有哪些夥伴。

• 童軍團的資源，連結國際
• 學校如何買單

這是為什麼我想到從童軍出發，從我們國家目前的教育理念，童軍會是一個連結點。我如果能協助某間學校的童軍社團，我就可以在學校裡做童軍社團的課程，帶進這樣的部分，然後如果孩子願意，他可以以後在校外後，繼續跟著我們這樣的活動。

• 有沒有可能和台中的采邑有交集？
• 青年署，中區青據點。未來希望可以帶著培養出來的關係人口到國外去

邱鬧(三梯)

• 厭學者引路協會：在裡面不算很核心的成員。目前執行團隊主要有兩位，一位進現場直接服務，另一位算是間接（例如宣傳、倡議...），主要服務是陪伴經濟弱勢或處境不利的國高中階段厭學青少年，有機會慢慢踏上自學之路，找回自己的主體性，開創自己學習的路。我們在推的是，窮人自學/無窮自學or社區零元自學！
• 2023的某月開始至今現在是跟大同、萬華和中正區課後照顧據點（陪伴處境不利學生的社區單位）合作，蒐集和媒介一些潛在服務對象，例如裡面可能有已經開始厭學、不太想上學的青少年。協會工作者固定時間進駐現場，一對一或在團體裡和潛在對象聊聊或其他互動，試著從生活對話到興趣探索與學習的對話，最終目標是協助對方申請自學，（覓得一條自己學習的路）。
• 目前實際操作的狀況，其他據點的潛在對象目前尚未有學生著手準備自學自學。部分學生動力低，部分學生的狀態反反覆覆，一度超想申請，但一度可能因著其他成人建議或其他因素而退縮。我個人推測可能是，自學，甚或自主學習，需要一些時間和空間醞釀。但現在厭學者的自學風氣，和之前魔豆不太一樣。
• 魔豆的後面申請自學的學生，都是在，某一個學生申請自學後，可能感受到他的不太一樣，和彼此學習環境（體制內外）的落差，經過一些自我探索的時間之後，也陸續開始申請自學。可能是因為魔豆有常態的據點，所以很容易建立這個氛圍。協會在2/3在中山大同青少年服務中心有自學申請暨自學經驗分享會。
• 2023年的嘗試是跟幾個友好據點合作，現在感覺是向外擴展，看其他青少年有沒有可能。活動的場域還是在中山大同青少年活動中心，滿多這附近的工作者幫忙轉發，有來什麼人還不確定。

昨天有開募款會議。當服務使用者非購買者，且我們大多的服務模式都還在實驗和探索中，協會如何有資源穩定運作，這是最近我們在面對的問題。

• 丁丁問：魔豆要「復活」嗎？

現在是以「厭學者引路協會」的名義開，但不是每天，就是每週有兩個晚上，其他時候採預約制。方荷生里長是可以談的，目前像是我們以學會的名義申請，去申請場地。他們去免費借我們空間使用。 芸伍應該算核心成員。

黃薇芳(六梯)：

在桃園申請自學團

• 丁丁：如果我和采邑2/7去拜訪暖暖蛇，很有推進，那該場論壇就會請柏璋來做引言人，談中部地區的關係團體和童軍計畫。

丁丁拋磚：

1. 整個 1~6 T社群的自我支撐，之前，流散率 >= 凝結力，丁丁有需要大家幫忙的地方，大家幫忙丁丁也很好
2. 終究需要：我們之中有想要做成的事，這件事和別人協作會更容易辦到
3. 組一個「微社群」去推進它
4. 只要有三四個微社群，丁丁願意長期提供行政資源，去撐住這個網絡
5. 行政資源：讓對的人在對的時間點，去做出對的動作。使推進的時機不會因群龍無首或一盤散沙而錯過。
6. 常常就只是約開會、做紀錄、聯絡人或單位、催進度而已
7. 把想做的事，「招兵買馬」的傳訊，做的更結構化一點
8. 需要什麼樣的行政資源，可以由想推進倡議的微社群來提出。
9. 但丁丁不會出「牽頭」微社群的人才，這是「珍稀資源」，丁丁出不了。
10. 也可能大家還沒有什麼想做的事。那丁丁就謝謝大家這一段時間的協助，祝福大家。不必想太多。
11. 發展教育社群還剩下的論壇場次：
    • 2024.02.19~2024.02.25
    • 2024.02.26：青春蛻變，陪伴同行，一梯的醬子預訂走了。
    • 2024.03.04~2024.03.10
    • 2024.03.11~2024.03.17：讓 90 位參與者，提出各種倡議微社群
    • 2024.03.18~2024.03.24
    • 2024.03.25~2024.03.31
12. 除了留一次討論今年的均優之外，其他都可以開放出來，支援大家想推進的「微社群」和倡議

速寫《變局中的台灣未來》

1. 核心：丁志仁、沈潔伃
2. 標的：立委法案助理，教育界各處 keyman，潛在贊助者
3. 書的架構：
4. 第一部分：為什麼台灣能改變？

一、三件事：

1. 教育經費編列管理法：
2. 政府收入的 23% 須用於政府教育經費
3. 水漲船高：GDP ↑ => 租稅負擔率 13% ↑ => 政府收入 ↑ => 教育經費持續上升 （過去 20 年平均每 5.5 年 增加 1000 億）
4. 教育幾乎觸及社會的方方面面，比方國防，但教育部學特司有「全民國防教育科」=> 以教育為支點，去推進台灣各領域的「相變」，須要「典範轉移」
5. 但是財源增加在中與地方是不平均的，「中央教育發展基金」 / 補助制度(教育部:900億 / 年＋行政院:500 億 / 年)
6. 實驗教育三法：放開「讓人民打造符合自己需求的教育」，此策略非常有利典範轉移階段。
7. 常民政治：倡議者
8. 將倡議向人民溝通：由沒聽過 => 聽得懂
9. 從批評中打磨實施方案，讓可行性提高
10. 當倡議溝通到大家聽得懂，具可行性 => 文官就會收割；比文官自提倡議政治風險低
11. 最大難題：常民政治在青年世代中退流行
12. 新的常民政治的「作業系統」

二、望向遠方

1. 第二部分：需要改變什麼？
2. 一、目前的通行的公共教育是為了適應「工業革命」
3. 歷史
4. 二、衝擊簡述
5. 第三部分：怎麼改變？就是一組政策解說
6. 大家能幫的忙：
   • 讓丁丁討論模式
   • 提建議，出點子
   • 補完
   • 寫入 wiki 頁
   • 增加全局說服力
   • 文字抓刀
   • 找人才：如邀人來討論
   • 練功，想圖、找圖、改圖
   • 策畫說書：
     • youtube 頻道
     • 聲音演出

三、「近未來數位公民」合作「多階段」組課(多節火箭)

1. 規格：
   • 內建「說課」環節。說明課程組成的原理、如何吸引學員。
   • 有導師、學員、前學員為課主。
   • 有邀請跨境的學習者參課？
   • 繳費？
   • 參課者會分組分享
   • 課程時間分配：達人分享、分組報告、全班討論
2. 內容：
   • 自然人與 AI 協作
   • 自小培養「群學」經驗
   • 強化個體我的思辨能力
   • 資訊查找與辨識：放伴教育協會、Cofacts、IORG
3. 主題
4. 人
5. 假訊息查核
6. 公共的治理網絡與 NGO hub：在現在脈絡下發展，例如假訊息圖片辨識如何以公共服務處理。找數發部、黃豆泥、g0v（chewei）
7. 資訊安全與法律：CSCS、Isabel Hou
8. 隱私及安全設定
9. 自我保護身心健康，
10. 用法律保護自己
11. 翻轉社會格局：青年凝聚並「望向遠方」，可以考慮把 g0v 習慣望向遠方的夥伴邀請來，以高品質類似國是會議的方式進行討論
12. 課主們：

怡廷：介紹人，初步聯絡 林立傑、林芸伍…

七、核對聯絡網：

http://gogopublic.net/ggp/OSJA/helperTree.php 可不可以？ 補滿 3 人。

貳、分組接龍：

1. 自動分配進會議室
2. 進去後，找一個自願起頭的人
3. 儘量讓大家講

分組一：家敏、東玉、東燦、醬子、李鎮仰、郁璇、士賢

1. 東燦：何謂「說課型」組課
2. 丁丁：說課型的組課是什麼意思：現在政大實驗教育者的培力，每梯都安排三次的課程給我，教學生怎麼組課。這個狀況是學不會的。最好的方式是我找一些跨界的學員老師，針對不同主題來組課。組課之後我會跟大家說，我們現在組的這些課，和我們目前的組課章節有什麼關係。尤其我們現在大家都是從身邊的同學組課，但是組課要成為一個生活方式，必須要能向外組課。第三個是組課需要引發群學共振，要做到這個目標，我們需要注意哪些事。所以我會變成是三分之二在組課，三分之一在講解組課要點。
3. 鎮仰：

每個月一次(排程進行到2024年6月)的實體讀書會@三重-《概念為本的探究實作》，未來希望可以辦研討論會，議題各領域。

1. 主帶：傻剛。行政協助：鎮仰、佳媛。傻剛希望有更多人知道這個概念後，可以辦一個研討會。目前有12人參加，超過一半是政大實工歷屆夥伴。(2024，2/18 ,3/17, 4/21, 5/19 ,6/16 )
2. 剛剛和家敏討論，希望是大家參與完讀書會，可以產出一個小的行動方案。
3. 可以提出一個教案，大家可以回饋。
4. 家敏：目前沒有想法，鎮仰的想法不錯，以概念為本的方式做教學很有興趣，本來也有參加讀書會，但因為時間的關係，所以就先退出。大部分人都是斷裂式的學習，對於那一本書，他的難易度也不容易。
5. 丁：那如果選一個主題，進行「概念為本」的課程實作，你們會想選什麼主題？概念是在主題後面。

1. 鎮仰：雖然去年已經在線上讀書會讀過一次這本書，但我還不是很能掌握這本書的概念，所以才會再開第二次實體讀書會。例如：它有提到「概念透鏡」，每個主題都有一個背後的概念透鏡，要在每一次課程安排中抓到這個概念。我還沒完全理解書本介紹的邏輯，所以時機還沒到。

1. 郁璇：現在工作的地方是小草書屋：針對弱勢家庭的孩子（低收、更生人子女、新住民子女），現在的小孩遇到的狀況就是每個人都跳科目三、都在寫簡體字、吃辣條。我覺得中國的抖音呀，小紅書，真的到處都是。我沒有想到怎麼辦，但是覺得如果有一個網絡，我們會比較知道怎麼和小孩談。小紅書：大部分是上去看美妝穿搭，有些剪輯，有些資訊也不確定是不是真的。前陣子選舉，小孩就給我看一部影片，是說缽缽雞，柯柯p（就是要投柯文哲的意思）。就是希望可以有些媒體識讀的部分，讓我們可以有大人和小孩談話的方法。
2. 丁丁：小紅書是庶民的生活資料分享。想請郁璇去近未來數位公民的組課，當其中一位分享者，分享教育現場小孩使用中國軟體的觀察現象。
3. 東燦：想到組課的經濟行為，因為組課的成本通常都是大家從公基金共同分擔了，那尤其我們如果又要向外組課，招到不只是實驗教育圈的人，但是這樣的公基金分擔方式、然後行政都要自己處理，這些會不會降低他們參與組課的意願？那我們是不是要思考，對於大眾來說，組課有哪些誘因？可以更吸引他們來參與？
4. 丁丁：對我來說，組課已經變成一種生活方式了。像我就想組一堂課，「大齡國民的身體保健」，
5. 東燦：所以丁丁是主打課程主題的價值。
6. 丁丁：我們已經邁入一個網約教育的權威，我們被慣性拖累，其實傳統教育的權威性已經愈來愈降低
7. 東燦：其實有時候組課請到的老師也很權威⋯⋯
8. 丁丁：對，但是形成權威的過程與結構已經在改變了。就像剛剛請郁璇去談近未來數位公民裡小紅書的例子。小紅書是一個可以看見庶民生活智慧的平台，所以重點不是禁止某個資訊平台，而是讓有價值的資訊可以被看見。
9. 醬子：想做的還是待定向，弱勢青少年的部分。有關於這部分只要大家有興趣都歡迎聊聊。2/26有待定向青少年的討論：和蕭老師、心理師一起分享。討論的是讀書之外，怎麼帶領孩子解決立即性的生存問題。

分組二：恩濡、丁丁、鳥巢、玟怡、采邑

1. 鳥巢：我想要來做108課綱檢討與118課綱推進 （丁丁補充：現在法令已經可以提民版課綱）
2. 采邑：希望可以自今年成立體制外的共學（團體或機構），可以有真正實踐課程教學的團隊。以自主學習為主，看孩子對什麼有興趣，現在缺夥伴。有跟丁丁約2/7去台中和暖暖蛇談有沒有合作的空間。
3. 玟怡：目前會想要可以找到人一起做人文社會領域的課程發展討論；以目前身生有的老師外，也會想要找其他的教育者一起 （可以和身生合作）最近期的話想要做數位公民
4. 大家想組課的話，丁丁可以提供行政支援（紀錄、基礎推進）；無法直接做牽頭人，因為那是珍稀資源

分組三：麗薇、面紙、麗芬、亭臻

1. 亭臻：ㄧ、高關懷教育對象家庭輔導收入以及教育相關問題

高關懷班是國中輔道課性質的才藝課，大概是實施辦法是學校向教育部申請經費，來增設器材或是講師開設才藝或是技能課程給學生學習 。近年的學生大多是家庭經濟教育狀況不好的族群，可能可以成立一個相關的小組來做專門輔導相關家庭的教育或是支援嗎？

1. 莊麗薇：我前2天看新聞 ，澳洲的中學有類似冥想的社團，可以協助學生學習如何釋放壓力，我們的學校好像比較少這樣的社團 。現在多數都是才藝性社團，像冥想這樣的社團很少，呼應高關懷或許可以認識自我。
   • 阿南達瑪迦公益基金會
   • 正念社團

1. 麗芬：是不是也要跟學校輔導配合？
2. 亭臻：有，但我們是不是可以為他們做更多？

1. 面紙：比較關注特殊教育，「石牌角落」是課後共學團，國中小混零課後帶他們做一些活動。他們可能在課後班安親班找不到可以待的地方，像是過動等等。但高關懷因為有收入問題，所以沒辦法參與這樣的特殊教育學團，而且高關懷學生的家長應該做這件事（找這種共學團）的機率比較低。

1. 亭臻：高關懷學生需要有一個像音樂班這樣的存在是因為「歸屬感」，髒幾覺得自己是有用的人，同時也不再是「問題學生」，因爲在那裡大家都一樣。「歸屬感」對孩子的重要性。

1. 面紙：「待定向青少年」，ipower有在做。給予他們平等的對待！是很重要的事情，跟對「特殊需求」學生是一樣重要的。現在的問題就是怎麼樣建構出被平等對待、有歸屬感、不再被針對的環境？

1. 亭臻：就像逆風劇團。

1. 面紙：像是「也思協會」有成立實驗教育自學團，孩子大部分是家庭狀況，對於內部學生保護蠻重視所以不太清楚。但裡頭的孩子大多是高關懷學生給予他們諮詢和輔導，老師通常有諮商背景或去學習心理相關東西。陪孩子聊天和解惑。

參、論壇剩餘場次分配：