發展教育社群/設計更好的實驗教育工作者培力：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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| + | *#凡存在的必有道理，只是即將存在的將更有道理 | ||
| + | *#不是誰的錯，是系統和人性本來就有這樣、那樣的毛病，如「穀倉效應」 | ||
| + | *#努力去朝向更好的方向改，但改不動就不要改 | ||
| + | *政大執行「實驗教育工作者培力計畫」目前已走到第六屆，第七屆培力明年執行，現在開始籌備。而大家都有意願設計更好的實驗教育工作者培力。為此。大家決定在 2024.1.6 的 11:00~17:00 邀集導師、行政、學員、跨界學員一起來進行實體討論，會有簡短的引言與 OST 活動。2024.1.6 的活動是實體討論，之前另外安排 2023.12.20 19:00~21:00 進行線上討論，由怡廷、丁丁、東玉、建州四個人來進行服務工作。四人的議題分工如下： | ||
| + | *#怡廷負責聚焦在「培力的人才選取與賦能的方向」：這一題很難，例如須要探討「培力賦能到底是要增益台灣教育高度？還是要增益臺灣實驗教育高度？」，「我們到底是要靠挑選，提供更多資源給已經有資源的人？還是陪伴相對沒有資源的人成長？」希望有更多導師能參加這一組的討論。 | ||
| + | *#丁丁負責探討「怎麼為社群建立更多有效的自我支撐」：這其間也會涉及如何在「科層」與「工作圈」兩者模式之間求取平衡點。 | ||
| + | *#東玉則負責蒐集大家對整體培力應該「增加哪些新元素」的建議，當然在增加新元素的同時，必得對原有的課程進行「減法」或增加更多彈性，不然新元素根本擠不進固有的培力框架中，所以如何對既有的課程進行減法，也屬於這個議題的探討範圍。 | ||
| + | *#建州則負責蒐集除「人才方向」、「社群自我支撐」、「培力元素增減」之外，更多的關鍵提問，以免探討方向受到限制。 | ||
2023年12月22日 (五) 17:10的修訂版本
議題描述
- 三條原則：
- 凡存在的必有道理，只是即將存在的將更有道理
- 不是誰的錯，是系統和人性本來就有這樣、那樣的毛病，如「穀倉效應」
- 努力去朝向更好的方向改，但改不動就不要改
- 政大執行「實驗教育工作者培力計畫」目前已走到第六屆，第七屆培力明年執行，現在開始籌備。而大家都有意願設計更好的實驗教育工作者培力。為此。大家決定在 2024.1.6 的 11:00~17:00 邀集導師、行政、學員、跨界學員一起來進行實體討論，會有簡短的引言與 OST 活動。2024.1.6 的活動是實體討論，之前另外安排 2023.12.20 19:00~21:00 進行線上討論，由怡廷、丁丁、東玉、建州四個人來進行服務工作。四人的議題分工如下：
- 怡廷負責聚焦在「培力的人才選取與賦能的方向」：這一題很難，例如須要探討「培力賦能到底是要增益台灣教育高度？還是要增益臺灣實驗教育高度？」，「我們到底是要靠挑選，提供更多資源給已經有資源的人？還是陪伴相對沒有資源的人成長？」希望有更多導師能參加這一組的討論。
- 丁丁負責探討「怎麼為社群建立更多有效的自我支撐」：這其間也會涉及如何在「科層」與「工作圈」兩者模式之間求取平衡點。
- 東玉則負責蒐集大家對整體培力應該「增加哪些新元素」的建議，當然在增加新元素的同時，必得對原有的課程進行「減法」或增加更多彈性，不然新元素根本擠不進固有的培力框架中，所以如何對既有的課程進行減法，也屬於這個議題的探討範圍。
- 建州則負責蒐集除「人才方向」、「社群自我支撐」、「培力元素增減」之外，更多的關鍵提問，以免探討方向受到限制。
