自主學習專題一:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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===自主學習需要受到強制嗎?若需要,正當性的基礎是什麼?相關的程序正義為何?===
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====先<定義>什麼是"自主學習"?====
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  學習者本人對於學習的資源、選擇與實踐負大部分的責任。
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從此<定義>來思考"強制"這件事...
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*本人 : 即"自我"。"自我"有個人小我、小大我、中大我、大大我等不同層次。
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*學習 : 人從哪裡學習?人永遠活在典範之中,也從中學習,而學習有兩種典範:
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*#垂直典範 : 科層/市場,ex : 學校、私塾。
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*#水平典範 : 一種微勢力的存在,ex:學習公社。
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*資源 : 從哪來?
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*#從"學習典範"的類別來看:
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*#*科層/市場--將資源帶進學習系統(像座城堡)中,學習者處於較被動的狀態。另,此典範存在權力結構,無可避免地”人在江湖,身不由己”,難以實踐自主學習。
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*#*學習公社--人為了自己的學習所需(任務驅動),會自己從網絡中尋找與擷取資源,並進行學習。學習者處於較主動的狀態,較有可能實踐自主學習。
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*#從公共教育資源分配的方式來看:
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*#*偏左派(資源集中在群體) : 著重”教育機會均等”,較可能創造”均優”。
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*#*偏右派(資源平分給個人) : 著重”有效幫助受教者’,易形成”菁英”教育。
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*選擇 : "選擇"並不等於"放任",可以自己承擔責任的決定才是選擇。
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*實踐 :
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**人天生有惰性,為確保學習行為能被實踐,有時是需要強制(如:學習肌肉的鍛鍊)
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**“學習自主學習”需強制,而”自主學習”則無需強制。
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*負責任 : 代表可以自己承擔結果。若小我無法承擔,會”外部化”到大我。
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====人的天性是拮抗的====
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* ex : 善與惡、慈悲與殘忍。人正因天性具有拮抗性才得以生存,否則可能早已滅亡。
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*由此角度來看"自主"與"強制",將明白此兩者並非單一性的相對,而是一種存在著灰階的光譜概念。如何在其中如何取得平衡,需仰賴智慧。
  
 
==新工具==
 
==新工具==

2018年6月16日 (六) 20:13的修訂版本

個人 site 使用

  1. 簡介:well-being-ng.net/~丁志仁/TEEC/
  2. 進入:well-being-ng.net/~○○○/TEEC/
  3. 「工具/編輯網頁」,略停,校對所有同學的帳密
    • 「/~丁志仁/TEEC/」
    • 「/~丁志仁/TEEC/導航列」
      1. 兩級選單
      2. 映射到內容頁
      3. 映射到 wiki 頁
  4. 徵志工

名稱、本質與經營框架

  1. 學習五要領:跟人學,掌握概念,用「表達」縫到自己身上,以行論知,彈性尺度
    • 跟人學:
      1. 達人:師生之間本質上是資深學習者與資淺學習者的關係
      2. 智群:多數情況下,一組人比一個人厲害。
    • 掌握概念:事實只是滿地碎片,需要選用適當、適量的概念,人才能掌握知識。好概念,有說明力。
    • 用「表達」把知識與技能縫到自己身上:就算寫出來的只有一句話都好。好的評量,能讓學習者再表達。記憶的機制。
    • 以行論知:西方人叫做中學。其實人只有到真正為目標而行動,而做出選擇的那一剎那,才會真正了解自己。
    • 彈性尺度:以上四點,要在合適的尺度內運行。為了達到尺度適當,我們會使用「運算思維」。
  2. 實驗教育、自造教育、自主學習
  3. 典範的三支腳:佔有資源(經濟、技術等物質層面)、與其他生命協作(社會、政治、典章制度)、與環境協作(文化、價值觀、意識形態)。三者必須配套成一組典範,而三者的演進節奏又不相同。
  4. 四種符號系統:自然語言及其文字、數學及科學、社會科學、藝術。
  5. 相乘五元素:學會=課程×教學×熱情×關係×價值投合
  6. 成本與願景:混搭
  7. 當代挑戰

隨堂討論

自主學習需要受到強制嗎?若需要,正當性的基礎是什麼?相關的程序正義為何?

先<定義>什麼是"自主學習"?

  學習者本人對於學習的資源、選擇與實踐負大部分的責任。

從此<定義>來思考"強制"這件事...

  • 本人 : 即"自我"。"自我"有個人小我、小大我、中大我、大大我等不同層次。
  • 學習 : 人從哪裡學習?人永遠活在典範之中,也從中學習,而學習有兩種典範:
    1. 垂直典範 : 科層/市場,ex : 學校、私塾。
    2. 水平典範 : 一種微勢力的存在,ex:學習公社。
  • 資源 : 從哪來?
    1. 從"學習典範"的類別來看:
      • 科層/市場--將資源帶進學習系統(像座城堡)中,學習者處於較被動的狀態。另,此典範存在權力結構,無可避免地”人在江湖,身不由己”,難以實踐自主學習。
      • 學習公社--人為了自己的學習所需(任務驅動),會自己從網絡中尋找與擷取資源,並進行學習。學習者處於較主動的狀態,較有可能實踐自主學習。
    2. 從公共教育資源分配的方式來看:
      • 偏左派(資源集中在群體) : 著重”教育機會均等”,較可能創造”均優”。
      • 偏右派(資源平分給個人) : 著重”有效幫助受教者’,易形成”菁英”教育。
  • 選擇 : "選擇"並不等於"放任",可以自己承擔責任的決定才是選擇。
  • 實踐 :
    • 人天生有惰性,為確保學習行為能被實踐,有時是需要強制(如:學習肌肉的鍛鍊)
    • “學習自主學習”需強制,而”自主學習”則無需強制。
  • 負責任 : 代表可以自己承擔結果。若小我無法承擔,會”外部化”到大我。

人的天性是拮抗的

  • ex : 善與惡、慈悲與殘忍。人正因天性具有拮抗性才得以生存,否則可能早已滅亡。
  • 由此角度來看"自主"與"強制",將明白此兩者並非單一性的相對,而是一種存在著灰階的光譜概念。如何在其中如何取得平衡,需仰賴智慧。

新工具

  1. web base 與透過網路合作 / 平台
  2. 「任何知識與技能都能從網路無償取得」的時代
  3. 從學習素材到學習
  4. 自然科學習的新工具
  5. 社會科學習的新工具
  6. 語文學習的新工具
  7. 藝術學習的新工具
  8. 「AI×物聯網×大數據」的機會與風險