自主學習帶領者培力/簡易面談:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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誤解/澄清
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===目前參與計畫會碰到的困境/待解決問題===
 
===目前參與計畫會碰到的困境/待解決問題===
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*高音璞老師:時間分配。想考教育博士,不確定時間上能不能兼顧(唸書,工作,育兒,以及參加自帶陪計畫)
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**丁丁建議:博士論文可以寫自主學習相關的題目。

2022年2月9日 (三) 13:57的修訂版本

參與這個計畫的期待

高:希望能把這個經驗放在新進教師的培力

  • 為期二年,雙向選擇,建立帳號開始
  • 組課4學分,一學分18小時。
    1. 2學分課主、2學分參課。
    2. 將組課的經驗遷移到帶領學生組課共學
    3. 一定是群學.不需要有指導者.
  • 實務浸潤,120小時。
    1. 以人家為主,一定是以個人為單位、一定要有指導者。
    2. 例如:高音璞可以用規劃並實踐新進教師培力過程來進行實務浸潤。
  • 策劃成果發表。


  • 自我培力的過程。
    1. 約定二年內完成。
    2. 需要陪伴、網絡上的協助。
      • 陪伴
      • 社群
  • 108課綱實施前後的差異:
    1. 新的技術、新的價值觀、新的人際取向
    2. 使用教科書的前提是必須把學生格式化,但將學生格式化,就已經在遠離自主學習的初衷
  • 課綱跟教科書可以提供基本盤的知識?不行。因為:
    1. 變化太快
    2. 2000年前後開始,我們沒有辦法在知識和技能上為學生做準備。
    3. 有一些和基本的東西是需要的,但是不是學校教的東西可以提供一個基本盤,是有問題的。
      • 變遷太快
      • 很多技能讓他自己學比他用教科書優點更多
  • 教育目標變成,如何讓學生持續在學習狀態中。
    1. 學校開門辦教育
    2. 學校要教小孩如何聯結社會資源,讓他離開學校後可以仿相同模式,不斷做自我培力。
    3. 學生適應當代對學習歷程的想法。
  • 學校實施課程設計時最好的方法是
    1. 維持一部分的基本功練習—學校一半的節數
    2. 學習自主學習—學校一半的節數
    3. 陪小孩練習使用網際網路—大人陪小孩辦識資料、組織資料,而題目要是學生自主想做的
  • 參加計畫的學員
    1. 學習者本身經驗自主學習的過程,才能習得自主學習自主學習的能力。
    2. 需要把自我培力放在生活前5順位,如果沒有的話,也走不完二年的歷程。


教育自造者培力

  1. 實驗教育
  2. 公立學校
  3. 學前教育
  4. 終身學習

組課共學

面談者個人紀錄

面談者對計畫的認識

簡述

誤解/澄清

  • 高音璞老師:在公立學校任職,發現學校一直在尋找課綱與自主學習之間的平衡。
    • 丁丁澄清:靠課綱做教學指引,學生無法完全體會「自主學習典範」

面談者對計畫的期待

動機

  • 高音璞老師:
    • 在學校擔任行政,負責教師共被社群
    • 有注意到年輕老師加入公立實驗學校,會經歷一段辛苦的歷程:要讓教學活化、要發揮不同專長興趣來做特色課程,而不只是教以前在師培體系的科目(例如:輔導專業的老師也會幫忙帶水域生態的課),覺得這些年輕老師需要一些裝備,適應實驗學校才不會這麼辛苦。

收穫

目前參與計畫會碰到的困境/待解決問題

  • 高音璞老師:時間分配。想考教育博士,不確定時間上能不能兼顧(唸書,工作,育兒,以及參加自帶陪計畫)
    • 丁丁建議:博士論文可以寫自主學習相關的題目。