討論:在實驗教育中發展自主學習:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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課後討論
課後討論
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#**報告:各組參與者從短時間討論中,歸納出此組參與者的想法,經由報告方式,讓其他組別成員也能得之資訊,也參與此組別的想法,達到群學目的。
 
#**報告:各組參與者從短時間討論中,歸納出此組參與者的想法,經由報告方式,讓其他組別成員也能得之資訊,也參與此組別的想法,達到群學目的。
 
#將今日上午課程海報成果,數位化放在 conceptborad
 
#將今日上午課程海報成果,數位化放在 conceptborad
#*[https://app.conceptboard.com/board/45eq-hi0c-1nd1-mbq2-c0ca]資淺學習者參與學習治理的30種方法
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#*[https://app.conceptboard.com/board/45eq-hi0c-1nd1-mbq2-c0ca 資淺學習者參與學習治理的30種方法]
 
#如何改進 100~180 分鐘版
 
#如何改進 100~180 分鐘版
 
#*思儒:
 
#*思儒:
 
#*鈴諭:
 
#*鈴諭:
 
#*士賢:<br/>從分組討論時間中,首先感覺到大多學生對於今天主題內容不熟悉,沒有辦法一下子融入主題,但經由QA的對話方式,有點概念性的知識跑出來。
 
#*士賢:<br/>從分組討論時間中,首先感覺到大多學生對於今天主題內容不熟悉,沒有辦法一下子融入主題,但經由QA的對話方式,有點概念性的知識跑出來。

2022年12月30日 (五) 14:26的修訂版本

課前規劃

2022.12.30 8:10~9:50 共 100 分鐘

  1. 講義牆 會前
  2. 選組 10 min
  3. 上課規則與 etherpad 使用說明 5 分鐘
  4. 台灣實驗教育的由來 10 min
  5. 實驗教育四大群落與自主學習 10 min
  6. 自主學習四大元素 35 min
  7. 分組討論 30 min
    • 資淺學習者參與學習治理的30個方法。
    • 群學中的共振。
      • 提到群學共振,你想到什麼?三個關鍵字(寫便利貼) 3min
      • 自己學習與找人一起學有什麼不同?(寫便利貼) 3min
      • 2~3人一組,分享「自己一個人學」與「和其他人一起討論一起學習」的差異。10min
      • 根據剛剛的經驗,分享在討論模式中你體驗到的共振現象,好的共振是?壞的共振是?
    • 同村共養教育 / 行動學習可以怎麼做?
  8. 每組三分鐘「極簡述」 10 min
  9. 後續的參與機會 10 min ,課後 wiki 紀錄連結

課後討論

  1. 後設反思,如:為什麼要分組?為什麼要報告?
    • 思儒:
    • 鈴諭:
    • 士賢:
      • 分組:讓參與者互相腦力激盪,產生群學共振目的。
      • 報告:各組參與者從短時間討論中,歸納出此組參與者的想法,經由報告方式,讓其他組別成員也能得之資訊,也參與此組別的想法,達到群學目的。
  2. 將今日上午課程海報成果,數位化放在 conceptborad
  3. 如何改進 100~180 分鐘版
    • 思儒:
    • 鈴諭:
    • 士賢:
      從分組討論時間中,首先感覺到大多學生對於今天主題內容不熟悉,沒有辦法一下子融入主題,但經由QA的對話方式,有點概念性的知識跑出來。