部分班級辦理實驗教育專章:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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目標
這件事做不到的可能原因
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需要擁有一個想像,我們才能往那個方向走,於是在此提出想像的畫面。
 
需要擁有一個想像,我們才能往那個方向走,於是在此提出想像的畫面。
 
===這件事做不到的可能原因===
 
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*這件事做不到的主因是什麼?
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**不是老師!沒有要全部老師都變這樣,想的老師即可,一定有5%。
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**行政端:兩種是是完全不同的。
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**#要幫行政想辦法或是脫離。
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***#行政SUP、費用及核銷、薪水、錢的結構。
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***#轉班及轉校問題。
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**空間是不是問題?(空間配置)
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**校內“管理”問題
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**#要找出學校與班之間的平衡。
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***#校內資源“分配”或引入資源(城堡或小島)。
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***#校服、校規、出入校、他班抗議、配課數、午餐等等。
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**法源
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**#立法:讓大家“跟著”法走,而非“開創”。
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**老師孤軍(共備)
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**#老師SUP
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***#課種及可用資源之整理。
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***#老師圈、老師SUP、社群(跨校)
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***#課發會
  
 
===如何成事===
 
===如何成事===
  
 
==工作項目與階段目標==
 
==工作項目與階段目標==

2019年2月22日 (五) 14:30的修訂版本

背景與願景

為了讓體制內5%的前導型老師,有近似實驗教育的辦學/教學空間,於是試圖在學校型態實驗教育法中新增部分班級辦理實驗教育專章。 更大的背景與願景請見今日實驗教育,明日公共教育

說明

想像(幻想)

需要擁有一個想像,我們才能往那個方向走,於是在此提出想像的畫面。

這件事做不到的可能原因

  • 這件事做不到的主因是什麼?
    • 不是老師!沒有要全部老師都變這樣,想的老師即可,一定有5%。
    • 行政端:兩種是是完全不同的。
      1. 要幫行政想辦法或是脫離。
        1. 行政SUP、費用及核銷、薪水、錢的結構。
        2. 轉班及轉校問題。
        3. ⋯⋯
    • 空間是不是問題?(空間配置)
    • 校內“管理”問題
      1. 要找出學校與班之間的平衡。
        1. 校內資源“分配”或引入資源(城堡或小島)。
        2. 校服、校規、出入校、他班抗議、配課數、午餐等等。
    • 法源
      1. 立法:讓大家“跟著”法走,而非“開創”。
    • 老師孤軍(共備)
      1. 老師SUP
        1. 課種及可用資源之整理。
        2. 老師圈、老師SUP、社群(跨校)
        3. 課發會

如何成事

工作項目與階段目標