「部分班級辦理實驗教育專章」的修訂沿革
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2019年4月8日 (一) 11:45
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,824 個位元組)
(+29)
. .
(
→
現況與想像
)
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先前
)
2019年4月8日 (一) 11:44
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,795 個位元組)
(0)
. .
(
→
現況與想像
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月8日 (一) 11:43
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,795 個位元組)
(+1)
. .
(
→
現況與想像
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月8日 (一) 11:43
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,794 個位元組)
(+48)
. .
(
→
現況與想像
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月8日 (一) 11:41
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,746 個位元組)
(0)
. .
(
→
現況與想像
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月8日 (一) 11:41
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,746 個位元組)
(+220)
. .
(
→
現況與想像
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月8日 (一) 11:38
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,526 個位元組)
(0)
. .
(
→
說明
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月8日 (一) 11:35
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,526 個位元組)
(+7)
. .
(
→
說明
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月8日 (一) 11:35
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,519 個位元組)
(+120)
. .
(
→
說明
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月1日 (一) 15:02
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,399 個位元組)
(-30)
. .
(
→
需要幫忙突破之事
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月1日 (一) 15:01
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,429 個位元組)
(+93)
. .
(
→
說明
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月1日 (一) 14:55
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,336 個位元組)
(+113)
. .
(
→
背景與願景
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月1日 (一) 14:24
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,223 個位元組)
(-2)
. .
(
→
工作項目與階段目標
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月1日 (一) 14:24
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,225 個位元組)
(-22)
. .
(
→
如何成事
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月1日 (一) 14:22
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,247 個位元組)
(+218)
. .
(
→
肆、法的推動進程與工作
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月1日 (一) 14:22
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,029 個位元組)
(-218)
. .
(
→
如何成事
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月1日 (一) 14:21
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,247 個位元組)
(+17)
. .
(
→
這件事做不到的可能原因
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月1日 (一) 14:09
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,230 個位元組)
(+31)
. .
(
→
背景與願景
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月1日 (一) 14:08
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(10,199 個位元組)
(+36)
. .
(
→
討論
)
(
目前
|
先前
)
2019年4月1日 (一) 14:04
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
小
. .
(10,163 個位元組)
(0)
. .
(
→
參、教師支持
)
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