「部分班級辦理實驗教育專章」的修訂沿革
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2019年2月25日 (一) 16:04
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,933 個位元組)
(+1,955)
. .
(
→
起草
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月25日 (一) 16:03
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,978 個位元組)
(-1,454)
. .
(
→
起草
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月25日 (一) 15:53
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,432 個位元組)
(-3)
. .
(
→
起草
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月25日 (一) 15:53
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,435 個位元組)
(+1)
. .
(
→
起草
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月25日 (一) 15:51
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,434 個位元組)
(-552)
. .
(
→
起草
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月25日 (一) 15:50
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,986 個位元組)
(+1)
. .
(
→
起草
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月25日 (一) 15:49
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,985 個位元組)
(+13)
. .
(
→
肆、法的推動進程與工作
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月25日 (一) 15:47
黃瓊慧
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,972 個位元組)
(+2,007)
. .
(
→
肆、法的推動進程與工作
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月25日 (一) 15:44
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,965 個位元組)
(+20)
(
目前
|
先前
)
2019年2月25日 (一) 15:43
黃瓊慧
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,945 個位元組)
(-2,017)
. .
(
→
起草
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月25日 (一) 15:42
黃瓊慧
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,962 個位元組)
(+62)
. .
(
→
起草
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月25日 (一) 14:27
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,900 個位元組)
(+873)
. .
(
→
起草
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月25日 (一) 12:33
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(4,027 個位元組)
(+1,071)
. .
(
→
起草
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月23日 (六) 01:13
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,956 個位元組)
(+62)
. .
(
→
參、教師支持
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月23日 (六) 01:12
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,894 個位元組)
(+33)
. .
(
→
這件事做不到的可能原因
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月22日 (五) 15:22
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,861 個位元組)
(+232)
. .
(
→
想像(幻想)
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月22日 (五) 15:18
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,629 個位元組)
(+1)
. .
(
→
想像(幻想)
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月22日 (五) 15:16
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,628 個位元組)
(+7)
. .
(
→
貳、校與班的和平相處
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月22日 (五) 15:12
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,621 個位元組)
(-2)
. .
(
→
背景與願景
)
(
目前
|
先前
)
2019年2月22日 (五) 15:12
林宇祥
(
對話
|
貢獻
)
. .
(2,623 個位元組)
(+11)
. .
(
→
肆、法的推動進程與工作
)
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