檢視教育券的原始碼

[[分類:教育政策]]__NOTOC__
不是臆測，教育券是什麼，會有什麼後果，已經有其他國家的實踐經驗的可以參考，例如：美國右派，智利。
==極容易混淆與錯亂的倡議==
一個名詞如果同時可以代表或包容兩個相反的含意，就最容易變成「詐騙」的溫床。一定不能簡單稱呼。
===一、排富的教育券===
#左派的治理訴求
#公平正義：弱勢者多得，需求者多得才是公平正義。
#後果：有再分配的效果，容易幫助窮人脫困。
#社會金字塔會鬆動，變得較矮較平

===二、不排富的教育券===
#右派的治理訴求：認為最有效的治理是市場機制，教育就該是個大市場，然後政府的財力應該以教育券的形式來挹注這個市場。
#公平正義：勝者應該多得，有效運用資源者應該多得才是公平正義。競爭會促進人上進，構成資源有效利用的良性循環。
#後果：高社經階層會得到更多的政府津貼。
#社會金字塔會得到鞏固。

==倒洗澡水結果把小孩一起倒掉==
*公共教育是人類文明的巨大里程碑，不能因為實施三百年，沈澱了太多腐朽和沈澱，就擺蕩至「萬惡的公共教育」，要求教育「分家」。
*教育的基本部分，應該是公共服務，不應該是商品；但教育的發展部分，可以公共服務與商品市場並行
*教育公共化三判準：
*#平等參與
*#公益規準
*#主要由政府負擔
*華人社會的特別風險：孟母三遷意識。特別不喜歡自己的小孩和 loser 當同學，衍生出教育的隔離主義。右派易犯的毛病。

==在台灣教育治理中的探討==
#《社會救助法/第 16 條》應修法擴大適用，增加教育選擇到實驗教育。
#零拒絕教育的補助與非零拒絕教育的補助，額度應該不同，以維國庫經費用應該主要用於公共教育的精神。這一點在高中學費補助中有體現。簡言之，完全挑選學生，應該零補助，完全不挑選學生(如中途教育、陪伴者)應該得到近似學生單位成本的補助。
#賴清德的學前教育政策是錯的。
#教師揪團進修應該要走不排富的教育券。因為目前老師吃大鍋飯，有些過頭。

==實驗教育學生補助需求==
===申請個人實驗教育的類型:===
#特殊教育理念
#*例如：讀經、基督教、親子共學……
#*華德福、蒙特梭利……會參加團體或機構，通常不會申請個人自學。
#家長對現有體制教育不滿，例如：
#*覺得學校教的太簡單
#*擔心小孩在學校被霸凌
#*擔心碰到不適任教師
#*擔心學校教授多元性別議題
#*不想寫那麼多作業考卷
#*擔心社會很危險，不希望小孩離開視線
#學生在學校適應不良
#*家長考量決定申請實驗教育試試看
#*學校老師建議
#特殊學習需求
#*特教生:
#*#有鑑定：國民義務教育階段，因權利義務同在校學生，可依相關規定使用校內輔導特教資源。實務上常發生，因為學生在校時已經跟校內老師有衝突，再也不想和學校有聯繫而放棄使用相關資源的情況。
#*#無鑑定或疑似：特別是無鑑定，且在校適應狀況不佳者，容易出現申請自學，但無資源可申請使用的情形。
#*#大部分醫療補助限學齡前(早療體系)，進入學齡階段之後就需要自費。
#*資優生：發生過在校時被國中數學老師認為要做智力評估的學生，申請自學後，自學參加數奧得名次，現在特殊選才上大學的實例。這類型常常發生「資優」與「學障」並存、專才生的特質。
#*特殊專長，如:音樂、溜冰、舞蹈、桌球、高爾夫球、演員……
#*#部分會申請個人自學，但跟學校合作，例如東澳桌球選手陳昀儒
#*#部分會完全申請個人自學
#高三申請實驗教育準備學測

===思考方向===
#特殊教育理念型：可否以計畫申請方式取得相關補助？或使用公有場地？
#因現在制度不足被迫自行在家教育者，協助取得特殊學習需求資源部分，如:職能治療、語言治療、家長增能……，可否取得相關補助？
#如果可以申請補助，權利義務有無不同？
#是否參酌科學班、音樂班、特教班……等特殊教育補助要點？

===國民教育階段===
#特殊學習需求特教需求，如：語言治療、職能治理、社交技巧……等
#學生輔導平台
#個人自學計畫執行者/家長研習課程(教師研習)
#學習場地
#參加各類型科展競賽資格
===高中階段===
#高中自學生免費參加職訓課程
#學生輔導平台
#生涯輔導、職業試探