檢視與許麗娟副署長討論3 的原始碼

[[分類:各方討論]]__NOTOC__
==自主學習帶領者培力==
===一、原訂計畫===
#兩年內培力二十位學員熟悉「自主學習典範」，並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。
#其中有十五位學員應為體制學校教師(含代課代理教師)、校長或職員，另五位可為體制學校外人士，如：教育行政人員、家長、社區大學人員、科普教育推廣者、獨立教育工作者…等。
#體制學校教師部分，學員應跨縣市分布。
#兩年補助 94 萬，自籌 10.5 萬。分兩年申請，兩年核結。
===二、現況===
====(一)成功的學員：====
#傅心怡，宜蘭永樂國小教師，輔導。<br/>進展：和南方澳獨立書店，地方的商家，岳明國小教師、內城國中小教師、永樂國小教師，共同辦理「孩有夢」市集，讓學生訪問職人，擺攤介紹市場商家。<br/>目前和計畫團隊，進一步將市場商家做成線上混搭實體的學習據點，推動「同村共養教育」。
#黃友勇，宜蘭人文國中小教師，自然。<br/>進展：協助友勇整理、延續學校的辦學文化。
#蘇倚恩，台北市萬芳高中代課教師，自然的探究與實作。<br/>進展：協助倚恩在探究與實作課上，實驗學生自主學習的上課模式。幫助倚恩發展生涯輔導的帶領資源。<br/>陪伴倚恩從參與台灣青年職涯創新協會，得到更多帶領中學生生涯發展的資源。
#鄭春女，先是在臺中市立善水國民中小學，後借調教育局，又回到台中市豐東國中。<br/>進展：陪伴春女摸索在一個傳統的應試教育學校，可以怎樣找出學生活化學習的空間。
#劉力瑄，宜蘭人文國中小家長，孩籽實驗教育協會理事長。<br/>進展：陪伴力瑄如何運作協會，以利未來能得標人文國中小公辦民營的政府標案。

====(二)主要困難：====
#各種工具與陪伴團隊，如：拜訪教育局處、陪伴工作圈、資源池、教育部補助要點平台、組課工具……，容易備妥，但人(學員)不容易。
#面談 14 位報名的老師，待了解參與計畫的負荷之後，只有 6 位願意參加。而其中還有一位新竹縣的老師，因為沒有繼續擔任教職而離開。
#沒有能拿到訪問教師的名單。

===三、調整===
#將「招募」轉向於「訪賢」。
#一定要以找到「想做些什麼」的老師，才有辦法配合他的「所想」，轉化為「實踐計畫」，而「組課」、「實務浸潤」、「成果發表」是配合這位學員想做事情的「實踐計畫」展開，才會發生效果。這些自我培力的工作，才會進入他生活優先順位中的前五名。
#還是希望能取得訪問教師的名單以及近三年教學卓越獎的團隊名單。
#兩年的培力，大約只能成就十位左右的學員，原先二十位學員的目標太高了。

===四、討論是否繼續調整後走完===

==實驗教育光譜平台==
在原訂的軌道上走得還算順利。
===(一)成功組成了治理工作圈===
#丁志仁：振鐸學會理事長，均優學習論壇執行長
#朱佳仁：自主學習促進會常務理事，熟悉國內實驗教育生態 
#陳怡光：保障教育選擇權聯盟主席，熟悉個人自學生態
#鄭同僚：台灣實驗教育推動中心計畫主持人，政大副教授
#詹志禹：台灣實驗教育推動中心計畫協同主持人，政大教授，10 月後因任政大副校長而請辭
#黃志順：台北市和平實驗國民小學校長
#曲智鑛：陶璽工作室負責人，無界塾實驗教育機構副塾長，熟悉特殊學習需求自學生 
#周樂生：宜蘭縣人文國民中小學校長
#楊逸帆：雜學校教務主任、青醒人
#林怡廷：島島阿學創辦人
#陳東玉：秘密基地繪本屋
#王智弘：慈心華徳福前校長

===(二)討論完成平台規畫===
#治理工作圈議事簡則
#平台規格
#註冊制度
#受評單位基本欄位
#評述維度
#試評單位名單
#機器採購與安裝

===(三)準備透過試評反饋平台規畫===

==教育基本需求新的設算框架==
#會整合「員額清點」「公立國中小學教學人力係數委託研究案」「研議高中階段112年一般性考核補助款教學人力、行政人力公式調整案」三個委託研究案
#除調整編班人數、教學員額係數、行政員額係數，擬納入「自主學習教育基本需求」。

<p class=c18>擬微修《十二年國民基本教育課程綱要》總綱</p>
===柒、實施要點===
====一、課程發展====
=====(二)課程設計與發展=====
新增第六點：班級教師獲得校外資源或在班級自主學習教育基本需求內，設計學生參與治理之群學課程，得向學校課程發展委員會報備實施，其平均課程節數不逾每週十節。

==台灣新生人口變化對教育的衝擊==
===一、依據與假設：===
#使用《中華民國教育統計》111年各級學校學生數及畢業生數，公立學士班 B.A. Program。假設不縮減。
#使用內政部出生人口數：
#*2016年前挺住在每年 20 萬上下達六年。
#*2017年六年內至少掉五萬，掉到每年十五萬左右。
#*政府的人口推估是會維持每年十五萬左右十年。

===二、新生兒縮減潮對各階段教育的影響：===
*幅度是由 20 萬掉到 15 萬，掉¼，剩 75%。
*對高中以下的影響：
*#新生兒縮減潮(以下簡稱縮減潮)，目前開始進入小學，六年內會有大量的小學連一個學生都不剩。
*#縮減潮 6 年後會進入國中，國中規模雖比國小大，裁併校的情勢仍極險峻。
*#縮減潮 9 年後會進入高中，使公立高中的就學機會率到達 79% 。
*對大學入學的影響：
*#從 2033 年開始有顯著影響：40%。
*#然後每年快速跳高：43%,47%,48.6%…
*#到 2039 年挺進到 56% ，甚至到 59%，要看這一兩年的出生率。
*#移民與招外生的政策會改變。

===三、對策建議：===
#建立「中央教育發展基金」以基金別預算因應：
#*學前教育公共化
#*國中小生源縮減
#*高中再社區化
#行政院教育經費基準委員會修改教育基本需求計算基準
#了解全部國小的學生數量與人口移動方向
#預為監控全部國中的學生數量與人口移動方向
#最大程度保留各種教育用地，以為後續運用
#實施高中再社區化，與區內國中、國小編織成網絡
#高國中小，<span style='color:red'>就網絡、減科層</span>。
#發展「青年彈性學習網絡」