檢視以自主學習幫助待定向青少年的原始碼

[[分類:各方討論]][[分類:教育再公共化聯盟]]__NOTOC__<p align=right>丁志仁 2023.11.23</p>
==澄清自主學習的內涵==
<table style='border:none;float:right;margin:0.5em 0 0.8em 1.4em;'><tr><th style='border:none;line-height:100%;'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/33/自主學習課程理念.png/768px-自主學習課程理念.png' width=275 height=275 /></th></tr><tr><th style='border:none;'>自主學習典範的四大元素</th></tr></table>

#Q：什麼是自主學習的四大元素？
#:A：自主學習的四個元素如右圖所示。包含：讓學習者參與治理自己的學習，無界學習，群學，前三者又是浸潤在「生活實踐」的背景中。
#Q：自主學習是「自己學習」嗎？
#:A：不是，群學是自主學習過程中很重要的元素。原因有二：其一，學習者的主體，在最底層其實蘊涵著自我與群我兩種成分，一味以自我去理解會造成曲解；其二，以當前知識、技能折舊之快，只有「學習社群」透過協作才有辦法因應。
#Q：自主學習是一種教學法嗎？
#:A：不是。教學典範練得再厲害，也不會因此進入自主學習典範。因為<br/><span style='font-size:13pt;font-family:標楷體;'>自主學習不是一種教學法，而是一整個生態系。</span><br/>必然會同時涉及「技術選項」、「人際關係」、「意識型態」三個面向的改變。<br/>在「技術選項」方面，學習靠硬灌是不行的，自主學習會儘量：
#:#讓學習者參與自己的學習治理，包括學什麼和怎麼學。最進步的作法就是讓學習者「組課」。
#:#會善用水平整合，引導學習者進入「討論模式」；讓學習社群的成員特質互補且能相互糾錯；用協作進行平行操作；用乘法協作取代加法協作。結果是即使普通、平凡的同學也會變得更厲害。
#:#排課則傾向多個小時連排，增加學習安排的彈性。
#:#常常用 OST 導出「智群」，使得方案靠譜，更具可行性。
#:在「人際關係」方面：
#:#自主學習會降低老師與同學之間的不對稱性，轉變成資深學習者與資淺學習者的關係；由資深學習者對資淺學習者進行陪伴、嚮導、教練。
#:#「立約承責」是須要反覆強調的關係基礎。
#:在「意識型態」方面，自主學習認為：
#:#「剛好比最好更好」。
#:#群學中「我為人人，人人為我」經常會成為學習社群中的最佳化適應策略。
#:#相信「每個『普通人』都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習」；背後是相信「每個人天生都有能力：去調動身邊可用的資源，以解決他所面臨的任何問題」。
#Q：帶領自主學習有要領嗎？
#:A：有，<span style='font-size:13pt;font-family:標楷體;'>提高學習者的高度是自主學習典範的第一要領。</span>不要老想著做同學們學習的英雄，讓同學做自己學習的英雄。能夠這樣子做，帶領自主學習就會如順水行舟；相反的，讓同學覺得自己只一個沒能力承擔的小屁孩，帶領學習會如逆水行舟。<br/>而「金字塔化」會讓「有高度」的位置成為稀有資源，然後就沒辦法讓大多數人都看高自己。所以說「金字塔化」是自主學習的天敵。相反的「均優化」會生出很多有高度的位置，是適合自主學習的社會結構。
#Q：自主學習是一種更成功的學習模式嗎？
#:A：不一定，自主學習其實常常會被搞砸。在學習社群中不是只有好事會共振，壞事一樣會共振。有別於傳統教學模式，群學關係中個人對學習的消極態度，不只影響他自己，也會強烈影響學習社群中的其他人。學習社群總是會變成這樣：有人會丟出一些負能量(無所謂、抱怨、找麻煩……)到整個學習社群，而學習社群中也會有人提供正能量(溝通、協調、願意多做一些……)來中和這些負能量。只要中和之後，還有一些些正能量剩下，整個「學習社群」就會螺旋向上發展。但是如果中和之後，是負能量比正能量多一些，哪怕剩下未中和的負能量不多，整個學習社群就會螺旋向下發展。
#Q：什麼人都能來帶領自主學習嗎？
#:A：本身是好的學習者，才能來帶領自主學習。這種人會提高自己的「後設能力」，也會不斷提高自己生命的維度，想辦法為自己找一個適合框架，不斷吸收經驗再建構，讓框架成長，容納更寬大的人生，包容自己也包容他的同學。

==幫助學生參與學習治理的方法舉隅==
<table class=nicetable align=center>
<tr><th>階層</th><th>名稱</th><th>提供方法數</th></tr>
<tr><th>一</th><th>在單一活動中</th><th>6</th></tr>
<tr><th>二</th><th>在單一課次中</th><th>5</th></tr>
<tr><th>三</th><th>在一門課程的規劃與踐行中</th><th>10</th></tr>
<tr><th>四</th><th>在整個社群 / 機構中</th><th>10</th></tr>
<tr><th>五</th><th>在整個台灣推進自主學習典範</th><th>16</th></tr>
<tr><th>六</th><th>走向自造型的人類文明</th><th>–</th></tr>
</table>
<B>(一)在活動中增加學生參與學習治理的機會</B>
#提問與對話【自造＋選擇】
##同學可以提問、同學也可以回答；
##隨機／輪流／指定某學生歸納；
##再輪流補充
##slido：文字雲、問答和投票
#討論【自造＋選擇】
##全班討論
##分组討論再回來
##討論要討論的內容是什麼
##討論如何討論
##辯論
##互評或自評
#遊戲【自造＋選擇】
##數獨、分組競賽、麻將、象棋、圍棋、鑰匙玩校
##桌遊(财富流、三國殺)
##電子遊戲(大航海時代、文明、我的世界)
#書寫【自造】
##自由書寫
##寫便利貼
##畫畫(各自畫、一起畫)
##共筆(Etherpad)
##問卷
#輪流分享【自造】
##相互訪談
##抽卡牌
##觀影
##閱讀
##書寫
##討論
#身體活動【自造】
##角色扮演
##場景演出
##即興戲劇
##實驗
##舞蹈
##手作
<B>(二)在課次中</B>
#蒐集大家對此課次的期待【自造】
#*學員們期待一致→課程方向清楚
#*學員們期待不一致→引導分析釐清意見的異同
#*:→期待差異不大則折中進行
#*:→期待差異性大採軟投票(請各學員再次發表意見)
#把課次分段，讓不同的人分段負責課程內容【自造＋選擇】
#增加人與人接觸的表面積，將老師對人的接觸，轉為眾人對眾人接觸【選擇】
#給一小段機會，透過公意調整上課形式【自造＋選擇】
#OST／OpenSpaceTechnology(開放空間會議)【自造＋選擇】

<B>(三)在一門課程的規劃與踐行讓學生參與學習治理</B>
#讓參課者一起決定：請誰來、花多少錢、大家怎麼分攤？
#讓參課者決定整體或局部的行動，如路線怎麼走？
#提供參課者即時共筆工具與文本累積工具(平等書寫)
#催化五種共振：
#:一、討論模式（討論）
#:二、相互糾錯（糾錯）
#:三、平行運作（協作）
#:四、安全與信任（相挺）
#:五、立約承責（立約承責）
#讓參課者自行閱讀文本(廣義的)
#讓參課者選組，由分組自組織，完成約定的任務
#各組輪流分享，彼此看見。
#對全體學員發問卷
#讓成員選舉職員(職能之員)，如觀察員，總務…
#最後一堂課做大堂的整體諮詢，作為後續的調整的參考

[http://quality-learning.net/wiki1341/index.php?title=2023論壇/自主學習帶領者培力 完整的參考資料：http://quality-learning.net/wiki1341/index.php?title=2023論壇/自主學習帶領者培力]

==關於一些名詞的釐清與界定==
#青年：18~35歲的我國國民
#青少年：12~18歲的我國國民（第五類高中：15歲以上）
#兒童：6~12歲的我國國民
#幼兒：0~6歲的我國國民
#待定向青少年：現有國民教育法、高級高中等教育法、大學法所設定的體制教育，難以提供學習協助，幫助他們：「讀懂世界、改善生活、探索生涯與職涯、自造出公民素養」的青年及青少年，例如：中離生、中輟生、法院安置青少年、高關懷學生、對未來生涯發展還疑惑…等。
#待定向青少年適性學習：能幫助待定向青少年「讀懂世界、改善生活、探索生涯與職涯、自造出公民素養」的社會協助、心理或輔導協助、學習協助。<br/>PS.「自造出公民素養」是指透過自主探究，逐步塑造自己的公民素養。

==推動設立「生涯發展高中」以幫助待定向青少年==
#目前高中已無入學年齡限制，但生涯發展高中仍以招收18歲～24歲的青年為主。
#幫生涯發展高中老師找一個遴選制度，領證教師和獨立教育工作者都可以來當老師。
#課程規劃：
#*基本主題 (50%)：溝通、數字管理、科學與生活、公民、藝術、與AI協作
#:<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d8/生涯發展高中軟性課綱.svg' width=400 height=300 />
#*適性主題 (50%)：如生涯規劃。
#多樣的學習方式：有實體上課，也有線上課程。無界學習：以台灣為一所沒有屋頂的大學校。
#:<img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/GoGoPublic/實體混搭虛擬教學.jpeg' width='300' height='300'>&spem;<img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/GoGoPublic/無界學習.jpeg' width='300' height='168'>
#學習者高度參與學習治理。
#:<img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/GoGoPublic/學習者參與學習治理.jpeg' width='300' height='225'>
#大量的群學/處處都有學習社群：班內有組，學校是班的聯盟(班本而非校本)。
#:<img src='http://jendo.org/uploadFiles/閉恩濡/GoGoPublic/班本治理學校.svg' width='400' height='267'>
#鼓勵公辦民營。