檢視海星培力簡介的原始碼

__NOTOC__[[分類:教育自造者培力]]
感謝政大台灣實驗推動中心去年的「實驗教育工作者一梯培力」，沒有這個計畫的成功，就沒有以此為基礎，推動海星培力的可能。

==海星一梯的七大階段==
#簡易面談——向報名者說明本社群與年度計畫：
#*價值觀
#*社群傳統
#*培力計畫過程
#*學員須要負擔的時間與金錢
#:然後進行雙向選擇。
#共識營(7.20,21)——活動中建立治理架構，以俾決定：
#*組課共學簡則與場域修練簡則
#*共同必修課：鼓勵要有能提供「同屆成員大量互動」的討論課。
#*共同選修課：其中「海星增殖計劃」一定要成課。
#*共同服務課：如「組課共學協作」，不一定要成課。
#*定期會議的日期與決議有效額數。
#組課共學
#*18小時為一學分。
#*參與並完成「海星增殖」為一學分。要「完成」而不是「成功」。
#*自每梯次共識營開始，達成以下要件者為成熟海星：
#*#兩年內修畢 5 學分，以維持一定的學習強度與密度。
#*#發起組課(擔任課主)超過兩學分。
#*#完成場域修練。
#*建議的組課的標準模式為：36小時+36小時+18小時，總共90小時。
#*每門組課有惟一 ID ，形成自己的線上記帳介面，而且必須記帳
#*每門的組課的收支，以「自給自足，公平分擔」為原則
#*每個人在記帳系統中都有個人收支的辨識欄位
#*漸漸讓海星「記帳服務」成為「跨校選修/記帳服務」的「子集」。
#*每門組課至少三人可以成課，可收外修生，須要兩位課主(組課發起人)，其中一位必須是海星一梯的成員
#場域修練：
#*與組課共學目同步進行
#*小時數下限待定
#*場域含：
#*#治理會議通過的各項教育社運倡議
#*#「三法」或「籌備中」或「具實驗教育精神」的學校、機構或團體
#*#「教學經驗三年以上之達人」
#*#「其他學員之公開觀課議課」
#組課典藏與學習履歷完成
#成果發表
#海星增殖

==改變==
===一、改變的核心===
進一步落實「自造精神」：回歸本質，自主學習可以這樣單純：每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
#全自造精神培力出來的學員，日後大約能帶動「半自主學習」；半自主學習培力出來的學員，日後大約能帶動「活化教學」。
#選拔式的面談改成「自我診斷＋雙向選擇」

===二、減法操作===
#不用養人，不用靠政府大額補助：
#*單位成本較低，經濟規模較小：30->40 vs 30->10~15
#*進行節奏彈性較大
#*不用依教育部的核結作業要點用錢
#簡易面談
#「公積金」大幅降低，只用於如共識營、平台等活動，約會降到 3000~4000 /每人。也由預收，改為後結。
#認為老師是資深學習者，同學是資淺學習者，雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。所以無須「用大頭當誘餌」，也沒有「國王冊封騎士」。

===三、加法操作===
====(一)網絡與社群====
「教育自造者培力社群傳統芻議」：
#教育自造者的成長應列我們的首要目的。
#整個社群應維持學習資源與資訊的共享，讓社群成員平等取得。
#我們之中的領袖只是受委託的僕人。
#每一組別應是自治的，但影響到其他組別或整個教育自造者培力社群者為例外。
#每一個組別應儘量自給自足。
#每一個組別應儘量以工作圈模式維持分工的彈性，但服務中心可以雇用專門的工作人員。
#組課共學應該是各組別重要的學習方式。
#自主學習應該是各組別重視的學習風格。
#任一組別不應認可或允許外界的機構使用「教育自造者培力」的名字，以免因為利益將我們推離首要目的。
#我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與，而非為了自我宣傳。

增加對外接觸的表面積：
#每一門組課的基本說明都是對社會說明，都是接觸介面。
#各贊助者一起在撐培力。

每一隻小海星都是一個小的「學習公社」，在學習、經濟、生活三方面協作。

====(二)學習資源共享(公共性)===
#CC 3.0 授權
#組課的準永久性典藏

====(三)社群成員學習歷程建置、保管、運用====
#準永久性保存
#對「學習大變遷」的當代適應
#準備找社大合作融通學習認證

==已參與成員==
*社群成員(認同共同傳統+成熟海星)：丁丁、鄭同僚、詹志禹、邱綉惠、游士賢、林宇祥、張嘉玲、黃思宇，
*贊助者：振鐸學會、自主學習促進會、政大實驗教育推動中心、T F T、宜蘭人文國中小(窗口周樂生)、(全人實驗中學)
*工作小組(分擔工作)：丁丁、邱綉惠、游士賢、張嘉玲、黃思宇、施雅敏、林宜蓁、朱純良、詹鳴深、劉瑞玲、陳奕君、鄧宇、林建彰、蔡珠玲、林青高
*海星一期學員：丁志仁、邱綉惠、游士賢、張嘉玲、黃思宇、施雅敏、林宜蓁、朱純良、詹鳴深、劉瑞玲