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__NOTOC__[[分類:教育自造者培力]] 感謝政大台灣實驗推動中心去年的「實驗教育工作者一梯培力」,沒有這個計畫的成功,就沒有以此為基礎,推動海星培力的可能。 ==海星一梯的七大階段== #簡易面談——向報名者說明本社群與年度計畫: #*價值觀 #*社群傳統 #*培力計畫過程 #*學員須要負擔的時間與金錢 #:然後進行雙向選擇。 #共識營(7.20,21)——活動中建立治理架構,以俾決定: #*組課共學簡則與場域修練簡則 #*共同必修課:鼓勵要有能提供「同屆成員大量互動」的討論課。 #*共同選修課:其中「海星增殖計劃」一定要成課。 #*共同服務課:如「組課共學協作」,不一定要成課。 #*定期會議的日期與決議有效額數。 #組課共學 #*18小時為一學分。 #*參與並完成「海星增殖」為一學分。要「完成」而不是「成功」。 #*自每梯次共識營開始,達成以下要件者為成熟海星: #*#兩年內修畢 5 學分,以維持一定的學習強度與密度。 #*#發起組課(擔任課主)超過兩學分。 #*#完成場域修練。 #*建議的組課的標準模式為:36小時+36小時+18小時,總共90小時。 #*每門組課有惟一 ID ,形成自己的線上記帳介面,而且必須記帳 #*每門的組課的收支,以「自給自足,公平分擔」為原則 #*每個人在記帳系統中都有個人收支的辨識欄位 #*漸漸讓海星「記帳服務」成為「跨校選修/記帳服務」的「子集」。 #*每門組課至少三人可以成課,可收外修生,須要兩位課主(組課發起人),其中一位必須是海星一梯的成員 #場域修練: #*與組課共學目同步進行 #*小時數下限待定 #*場域含: #*#治理會議通過的各項教育社運倡議 #*#「三法」或「籌備中」或「具實驗教育精神」的學校、機構或團體 #*#「教學經驗三年以上之達人」 #*#「其他學員之公開觀課議課」 #組課典藏與學習履歷完成 #成果發表 #海星增殖 ==改變== ===一、改變的核心=== 進一步落實「自造精神」:回歸本質,自主學習可以這樣單純:每個「普通人」都能透過合作,動手打造符合自己需求的學習。 #全自造精神培力出來的學員,日後大約能帶動「半自主學習」;半自主學習培力出來的學員,日後大約能帶動「活化教學」。 #選拔式的面談改成「自我診斷+雙向選擇」 ===二、減法操作=== #不用養人,不用靠政府大額補助: #*單位成本較低,經濟規模較小:30->40 vs 30->10~15 #*進行節奏彈性較大 #*不用依教育部的核結作業要點用錢 #簡易面談 #「公積金」大幅降低,只用於如共識營、平台等活動,約會降到 3000~4000 /每人。也由預收,改為後結。 #認為老師是資深學習者,同學是資淺學習者,雙方是合作共學的。進一步降低兩者之間的「不對稱性」。所以無須「用大頭當誘餌」,也沒有「國王冊封騎士」。 ===三、加法操作=== ====(一)網絡與社群==== 「教育自造者培力社群傳統芻議」: #教育自造者的成長應列我們的首要目的。 #整個社群應維持學習資源與資訊的共享,讓社群成員平等取得。 #我們之中的領袖只是受委託的僕人。 #每一組別應是自治的,但影響到其他組別或整個教育自造者培力社群者為例外。 #每一個組別應儘量自給自足。 #每一個組別應儘量以工作圈模式維持分工的彈性,但服務中心可以雇用專門的工作人員。 #組課共學應該是各組別重要的學習方式。 #自主學習應該是各組別重視的學習風格。 #任一組別不應認可或允許外界的機構使用「教育自造者培力」的名字,以免因為利益將我們推離首要目的。 #我們的公共關係政策是建基於吸引新人參與,而非為了自我宣傳。 增加對外接觸的表面積: #每一門組課的基本說明都是對社會說明,都是接觸介面。 #各贊助者一起在撐培力。 每一隻小海星都是一個小的「學習公社」,在學習、經濟、生活三方面協作。 ====(二)學習資源共享(公共性)=== #CC 3.0 授權 #組課的準永久性典藏 ====(三)社群成員學習歷程建置、保管、運用==== #準永久性保存 #對「學習大變遷」的當代適應 #準備找社大合作融通學習認證 ==已參與成員== *社群成員(認同共同傳統+成熟海星):丁丁、鄭同僚、詹志禹、邱綉惠、游士賢、林宇祥、張嘉玲、黃思宇, *贊助者:振鐸學會、自主學習促進會、政大實驗教育推動中心、T F T、宜蘭人文國中小(窗口周樂生)、(全人實驗中學) *工作小組(分擔工作):丁丁、邱綉惠、游士賢、張嘉玲、黃思宇、施雅敏、林宜蓁、朱純良、詹鳴深、劉瑞玲、陳奕君、鄧宇、林建彰、蔡珠玲、林青高 *海星一期學員:丁志仁、邱綉惠、游士賢、張嘉玲、黃思宇、施雅敏、林宜蓁、朱純良、詹鳴深、劉瑞玲
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教育自造者培力社群傳統芻議
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海星培力/比較簡表
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海星培力的七大階段
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海星培力的特點
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