檢視與宜蘭王處長討論的原始碼

[[分類:各方討論]]
==實驗教育光譜平台計畫==
===一、和國教署至少攜手持續努力五年以上===
三個核心：
#以「實驗教育光譜化描述」為包裝，內核其實是實驗教育現場的揭露平台。簡單講就是「讓陽光照進森林」。
#維運一個大體有公信力的評價社群。這一類的社群成長都很慢，最後才會管用。
#每年產生 500 條評述資料。
四點基本認知：
#無法優化目前的實驗教育審議，未來整個實驗教育將垮於「實驗教育審議」這個環節。
#任何實驗教育審議的優化，都必須以「更好的實驗教育現場揭露」為基礎。
#做一兩年沒用。
#必須對外低調，對內透明。做不好，有價值的社群分子，就不跟你玩了，非常吃力而不討好。

===二、架構層次===
#和國教署偏遠學校及創新發展科和振鐸要維持默契。
#治理核心。
#支持性組織。
#主要評述者。(高度控管品質)
#平台註冊者。

====(一)治理核心與支持性組織====
#丁志仁：振鐸、各路教育倡議者(均優800位講者)、教育社運人脈
#朱佳仁：自主學習促進會、對國內實驗教育生態很熟悉
#陳怡光：保障教育選擇權聯盟、對個人自學的圈子很熟悉
#鄭同僚/詹志禹：台灣實驗教育推動中心、學界人脈、資料豐富
#薛曉華：另類教育協會、學界人脈、…
#曲智鑛：陶璽工作室、無界塾的副塾長、對特殊學習需求很熟
#周樂生：宜蘭人文、其他實驗學校人脈
#楊逸凡：青年自學生
#林怡廷：島島阿學
#縣市端：宜蘭縣教育處
#家長端：待商議

====(二)評述者====
#主要評述者：要問一問治理核心成員，高度控管品質，可以緩慢增加。其角色並不會出現在章則中。
#平台註冊者：自願性的註冊者。

===三、嚴格章則治理===
#註冊制度：
#*註冊流程
#*註冊者的權利義務
#*內部平等書寫
#*外部遵守揭露份際
#社群自組織，尊重治理核心的討論結果
#標示資料
#*維度提議與確認
#*資料標示格式
#*不同標示資料的集成與加權
#*註解資料格式(這才是最有價值的資料)
#*註解資料的核實
#資料保存與銷毀規則
#工作人員嚴格按照章則與決議做事，杜絕「我跟老大說過了，老大說可以」
#用後設分析，去連結人才庫(不一定要寫進計畫中)

===四、實驗教育光譜例示===
<img src='http://jendo.org/uploadFiles/丁志仁/實驗學校光譜/實驗學校光譜(all).png' width='678.4pt' height='708.8pt'/>

==自主學習帶領者培力==
===一、整體構想===
====(一)想做的事====
與國教署合作培力體制學校內能帶領「自主學習典範」的教師。
#找 15 位分布在不同縣市的體制內老師接受培力，另有 5 位體制化的人士為同學：如社大、科普教育推廣者…。
#運用 108 課綱之下提供出來的：體制學校「微型『自主學習典範』空間」。
#*熟悉321個補助要點，擅長申請補助去推動校內的「自主學習課程計畫」。
#*熟悉如何爭取課綱中的自主學習空間。
#*有「開門辦教育」的人脈。
#*#所有組課都可以和非體制學校老師當同學。
#*有帶領同學自主學習的知能和素質。
#如果順利，未來可協助國教署成立「自主學習輔導團」。
#和地方政府合作。
#和政大實驗教育推動中心合作。

====(二)一○八課綱的影響====
「自主學習典範」需要改變三個向度：技術選項、人際關係、價值觀。

一○八課網總綱的前三章(背景、理念、目標)，調整了「價值觀」的部分，宣告走向「自發、互動、共好」，完全倒向「自主學習典範」；但四～七章仍維持傳統典範，並沒有同步去動「技術選項」、「人際關係」這兩個向度，所以靈魂跟肉體有點分離。這是不得不進行的妥協，但實驗教育領域不用進行這種妥協，所以有較快的進展。

到底在自主學習典範下有哪些技術選項要改變？你如果在自主學習典範下你一定會三節連排；如果在傳統教學典範下，你一定會傾向一節一節排課。自主學習典範下也會傾向學期課表，在傳統典範會採取週課表，就完全不一樣。
人際關係在傳統典範中會強調尊師重道，也一定會盡量拉高老師跟學生的階層差別，讓學生格式化，格式化才有辦法讓千千萬萬班的學生在同時間上同一個進度。自主學習典範下的人際關係，會拉高學習者的高度，讓他不覺得他是小屁孩。一邊是一樣會叫起立敬禮坐下，另一邊是直接叫老師的名字，兩者在人際關係上完全不一樣。

但一○八課綱之後，跨領域統整課程加上學校可以做的課程，學校最多可以用八節做校本課程，這足以撐出一個「微型的自主學習空間」，只是還沒有完整的操作論述與操作實踐。

===二、單位成本與經濟形勢===
<div style='float:right'><img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ae/台灣學生單位成本.png' width=430 height=500 /></div>
====(一)民間的自主學習典範單位成本====
勞基法 base 的「自主學習典範」(教師月薪 4.5 萬外加勞保健保勞退，一個月年終，師生比 1:7)，學生單位成本是 18萬/年 ，成分如下：
#導師：10.3萬/生．年
#教室折舊：0.14萬/生．年
#選修/組課：6萬/生．年
#行政支出：1.58萬/生．年
主要是因為實施「班本課程」，再加上導師、家長、同學、合作課程共同分擔課務，使得成本下降。

====(二)體制學校國中小(右圖)====
#2000年台灣實施《教育經費編列與管理法》後，政府教育經費和政府收入掛勾，和教育量體脫勾。
#國中每生單位成本高於國小每生單位成本，但差距在逐年縮小。
#2012年後，教育部開始合計國中小每生單位成本。
#過去十年國中小學生單位成本每年顯著成長，原因是教育經費增加、學生量體減少。
#2018年全台國中小學生的單位成本首度升破 18萬/年，2019年全台國中小學生的單位成本是 18.9萬/年，2020年一定會破 19萬/年。

兩種典範所提供的教育品質差很大，而家境貧富差異造成自主學習參與機會不同，底層的原因不是經濟性的。

==2021均優學習論壇議程邀約==