「小額募款核心文宣/振鐸/2版」的修訂沿革
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）
2024年11月5日 (二) 14:21
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（21,289 個位元組）
（+68）
. .
（
→
第三段落：台灣為什麼能改變？ => 變得更好
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 14:17
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（21,221 個位元組）
（-5）
. .
（
→
台灣教育轉向自主學習的願景
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 14:17
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（21,226 個位元組）
（+118）
. .
（
→
台灣教育轉向自主學習的願景
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 14:15
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（21,108 個位元組）
（0）
. .
（
→
台灣教育轉向自主學習的願景
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 14:14
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（21,108 個位元組）
（0）
. .
（
→
台灣教育轉向自主學習的願景
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 14:14
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（21,108 個位元組）
（-100）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 14:13
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（21,208 個位元組）
（+106）
. .
（
→
台灣教育轉向自主學習的願景
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 14:12
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（21,102 個位元組）
（+27）
. .
（
→
台灣教育轉向自主學習的願景
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 14:11
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（21,075 個位元組）
（+21）
. .
（
→
台灣教育轉向自主學習的願景
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 14:10
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（21,054 個位元組）
（+7）
. .
（
→
台灣教育轉向自主學習的願景
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 14:09
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（21,047 個位元組）
（+61）
. .
（
→
台灣教育轉向自主學習的願景
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 14:04
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,986 個位元組）
（+985）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:46
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,001 個位元組）
（+1）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:45
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（20,000 個位元組）
（+106）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:41
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,894 個位元組）
（+10）
. .
（
→
第一段落：我們能催化「高品質的國是討論」：
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:40
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,884 個位元組）
（0）
. .
（
→
第一段落：我們能催化「高品質的國是討論」：
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:40
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,884 個位元組）
（+188）
. .
（
→
第一段落：我們能催化「高品質的國是討論」：
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:39
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,696 個位元組）
（-179）
. .
（
→
第二段落：我們能將「國是討論」的成果，轉化成具體行動
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:38
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,875 個位元組）
（+10）
. .
（
→
第二段落：我們能將「國是討論」的成果，轉化成具體行動
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:38
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,865 個位元組）
（+233）
. .
（
→
第三段落：台灣為什麼能改變？ => 變得更好
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:36
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,632 個位元組）
（+3）
. .
（
→
第二段落：我們能將「國是討論」的成果，轉化成具體行動
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:34
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,629 個位元組）
（+315）
. .
（
→
第二段落：我們能將「國是討論」的成果，轉化成具體行動
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:34
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,314 個位元組）
（-174）
. .
（
→
第三段落：台灣為什麼能改變？ => 變得更好
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:32
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,488 個位元組）
（+174）
. .
（
→
第三段落：台灣為什麼能改變？ => 變得更好
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:32
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,314 個位元組）
（+72）
. .
（
→
第二段落：我們能將「國是討論」的成果，轉化成具體行動
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:30
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,242 個位元組）
（+109）
. .
（
→
第二段落：我們能將「國是討論」的成果，轉化成具體行動
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 13:28
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,133 個位元組）
（-11）
. .
（
→
第一段落：我們能催化「高品質的國是討論」：
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 12:42
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,144 個位元組）
（+6）
. .
（
→
第一段落：我們能催化「高品質的國是討論」：
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 12:42
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,138 個位元組）
（+11）
. .
（
→
第一段落：我們能催化「高品質的國是討論」：
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 12:42
譚翰駿
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,127 個位元組）
（+148）
. .
（
→
第一段落：我們能催化「高品質的國是討論」：
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 09:37
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,979 個位元組）
（0）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 09:37
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,979 個位元組）
（-15）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 09:36
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,994 個位元組）
（0）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 09:35
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,994 個位元組）
（+1）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年11月5日 (二) 09:34
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,993 個位元組）
（+5）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月31日 (四) 22:32
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,988 個位元組）
（-156）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月31日 (四) 22:29
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,144 個位元組）
（0）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月31日 (四) 22:27
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,144 個位元組）
（+2）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月31日 (四) 22:24
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（19,142 個位元組）
（+971）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月30日 (三) 14:42
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,171 個位元組）
（0）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月30日 (三) 14:40
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,171 個位元組）
（-12）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月30日 (三) 14:37
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（18,183 個位元組）
（+232）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月30日 (三) 14:20
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,951 個位元組）
（+677）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月29日 (二) 17:03
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,274 個位元組）
（+841）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月29日 (二) 16:57
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（16,433 個位元組）
（+13）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月29日 (二) 16:55
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（16,420 個位元組）
（+1）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月29日 (二) 16:54
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（16,419 個位元組）
（+19）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月29日 (二) 16:53
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（16,400 個位元組）
（+6）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月29日 (二) 16:51
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（16,394 個位元組）
（+135）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
（
目前
|
先前
）
2024年10月29日 (二) 16:47
蔡杏芬
（
對話
|
貢獻
）
. .
（16,259 個位元組）
（+8）
. .
（
→
第四段落：這一輪社運的核心：「自主學習公共化」
）
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