「我們支持增加實驗教育補助，但反對不論優劣普發」的修訂沿革
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）
2023年5月9日 (二) 16:42
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,387 個位元組）
（-6）
. .
（
→
當「教育選擇權」變成「教育提款權」之後，審議標的將全面改變，對需要實驗教育的家庭愛之適足以害之
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 15:17
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,393 個位元組）
（+9）
. .
（
→
二、教育券制度有擴大「教育不平等」與「社會不平等」的極大風險
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 15:11
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,384 個位元組）
（+3）
. .
（
→
如果通過普發實驗教育學生教育券，國小應試教育將泛濫成災
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 15:10
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,381 個位元組）
（+6）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 15:06
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,375 個位元組）
（+6）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 15:05
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,369 個位元組）
（0）
. .
（
→
當「教育選擇權」變成「教育提款權」之後，審議標的將全面改變，對需要實驗教育的家庭愛之適足以害之
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 15:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,369 個位元組）
（-1）
. .
（
→
當「教育選擇權」變成「教育提款權」之後，審議標的將全面改變，對需要實驗教育的家庭愛之適足以害之
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 15:00
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,370 個位元組）
（+1）
. .
（
→
當「教育選擇權」變成「教育提款權」之後，審議標的將全面改變，對需要實驗教育的家庭愛之適足以害之
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 14:54
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,369 個位元組）
（+9）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 14:52
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（17,360 個位元組）
（+1,157）
. .
（
→
三、怎麼讓政府把錢給對人，給對地方？
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 14:45
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（16,203 個位元組）
（+2,479）
. .
（
→
二、教育券制度有擴大「教育不平等」與「社會不平等」的極大風險
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 14:44
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（13,724 個位元組）
（+5,604）
. .
（
→
如果通過普發實驗教育學生教育券，國小應試教育將泛濫成災
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 14:36
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,120 個位元組）
（+198）
. .
（
→
如果通過普發實驗教育學生教育券，國小應試教育將泛濫成災
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 14:21
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,922 個位元組）
（+45）
. .
（
→
如果通過普發實驗教育學生教育券，國小應試教育將泛濫成災
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 14:18
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,877 個位元組）
（+1,316）
. .
（
→
如果通過普發實驗教育學生教育券，國小應試教育將泛濫成災
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 13:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,561 個位元組）
（+36）
. .
（
→
如果通過國小應試教育將泛濫成災
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 13:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（6,525 個位元組）
（+997）
. .
（
→
當「教育選擇權」變成「教育提款權」之後，審議標的將全面改變，對需要實驗教育的家庭愛之適足以害之
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 12:50
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,528 個位元組）
（+1,185）
. .
（
→
當「教育選擇權」變成「教育提款權」之後，審議標的將全面改變，對需要實驗教育的家庭愛之適足以害之
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 12:40
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（4,343 個位元組）
（+673）
. .
（
→
當「教育選擇權」變成「教育提款權」之後，審議標的將全面改變，對需要實驗教育的家庭愛之適足以害之
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 12:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,670 個位元組）
（+63）
. .
（
→
當「教育選擇權」變成「教育提款權」之後，審議標的將全面改變，對需要實驗教育的家庭愛之適足以害之
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 12:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,607 個位元組）
（+326）
. .
（
→
「教育選擇權」變成「教育提款權」之後，審議標的將全面改變，對需要實驗教育的家庭愛之適足以害之
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 09:15
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（3,281 個位元組）
（+718）
. .
（
→
「教育選擇權」變成「教育提款權」之後，審議標的將全面改變
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 08:36
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,563 個位元組）
（+20）
（
目前
|
先前
）
2023年5月9日 (二) 08:34
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,543 個位元組）
（+1,344）
. .
（
→
台灣的實驗教育分為四個群落
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月8日 (一) 22:56
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,199 個位元組）
（+138）
. .
（
→
台灣的實驗教育分為四個群落
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月8日 (一) 22:39
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,061 個位元組）
（+215）
. .
（
→
台灣的實驗教育分為四個群落
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月8日 (一) 22:31
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（846 個位元組）
（0）
. .
（
→
台灣的實驗教育分為四個群落
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月8日 (一) 22:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（846 個位元組）
（+83）
. .
（
→
台灣的實驗教育分為四個群落
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月8日 (一) 22:29
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（763 個位元組）
（+111）
. .
（
→
4
）
（
目前
|
先前
）
2023年5月8日 (一) 22:13
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（652 個位元組）
（+629）
（
目前
|
先前
）
2023年5月8日 (一) 21:50
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（23 個位元組）
（-26）
（
目前
|
先前
）
2020年3月29日 (日) 13:31
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（49 個位元組）
（-4）
（
目前
|
先前
）
2020年3月28日 (六) 09:16
蔡知剛
（
對話
|
貢獻
）
. .
（53 個位元組）
（+21）
（
目前
| 先前）
2020年3月12日 (四) 11:06
黃鈴諭
（
對話
|
貢獻
）
. .
（32 個位元組）
（+32）
. .
（以“
分類:教育自造者培力
”为内容创建页面）
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