「海星培力/論述與實踐/第二次上課/分組討論/統整」的修訂沿革

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（目前 | 先前） 2020年4月9日 (四) 16:54‎ 丁志仁（對話 | 貢獻）‎ . . （1,675 個位元組）（-1）‎
（目前 | 先前） 2020年4月9日 (四) 14:26‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,676 個位元組）（+45）‎ . . （→‎歸納保留原則）
（目前 | 先前） 2020年4月9日 (四) 14:24‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,631 個位元組）（+23）‎ . . （→‎提出刪減建議）
（目前 | 先前） 2020年4月9日 (四) 14:23‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,608 個位元組）（+26）‎ . . （→‎歸納保留原則）
（目前 | 先前） 2020年4月9日 (四) 14:22‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,582 個位元組）（+39）‎ . . （→‎歸納保留原則）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 23:02‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,543 個位元組）（0）‎ . . （→‎重要而基本的知識或技能，卻放不進六大學習基本內容的有哪一些）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 23:00‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,543 個位元組）（+18）‎ . . （→‎擴增學習資源池：）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 23:00‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,525 個位元組）（+91）‎ . . （→‎擴增學習資源池：）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 22:59‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,434 個位元組）（-85）‎ . . （→‎歸納保留原則）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 22:58‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,519 個位元組）（-4）‎ . . （→‎提出刪減建議）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 22:58‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,523 個位元組）（+89）‎ . . （→‎歸納保留原則）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 22:57‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,434 個位元組）（-113）‎ . . （→‎提出五條以上合於保留原則的有用學習資源。不夠五條也沒關係。）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 22:56‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,547 個位元組）（0）‎ . . （→‎歸納保留原則）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 22:55‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,547 個位元組）（+5）‎ . . （→‎歸納保留原則）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 22:54‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,542 個位元組）（-1）‎ . . （→‎歸納保留原則）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 22:53‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,543 個位元組）（+10）‎ . . （→‎提出刪減建議）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 22:52‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,533 個位元組）（-2）‎ . . （→‎重要而基本的知識或技能，卻放不進六大學習基本內容的有哪一些）
（目前 | 先前） 2020年4月8日 (三) 22:51‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （1,535 個位元組） （+1,535）‎ . . （以“分類:海星培力/論述與實踐分類:學習的基本內容 ==大家來找碴：== ===重要而基本的知識或技能，卻放不進六大學習基本...”为内容创建页面）

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