「海星培力/論述與實踐/第六次上課/分組討論/統整」的修訂沿革

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（目前 | 先前） 2020年5月28日 (四) 11:42‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （7,928 個位元組）（+188）‎ . . （→‎三、先鋒教育如何支持和培養導師？）
（目前 | 先前） 2020年5月28日 (四) 11:40‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （7,740 個位元組）（-10）‎ . . （→‎一、沒有必修課，且學生不選課，如何保證學生的學習？）
（目前 | 先前） 2020年5月28日 (四) 11:38‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （7,750 個位元組） （+2,077）‎ . . （→‎一、沒有必修課，且學生不選課，如何保證學生的學習？）
（目前 | 先前） 2020年5月26日 (二) 14:08‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （5,673 個位元組）（+351）‎ . . （→‎四、導師制對導師的要求是什麽？在這些要求中面臨了哪些挑戰？）
（目前 | 先前） 2020年5月26日 (二) 14:05‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （5,322 個位元組） （+1,369）‎ . . （→‎五、如何對學生的學習和成長進行評價？）
（目前 | 先前） 2020年5月26日 (二) 14:00‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （3,953 個位元組） （+962）‎ . . （→‎四、導師制對導師的要求是什麽？在這些要求中面臨了哪些挑戰？）
（目前 | 先前） 2020年5月26日 (二) 13:53‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （2,991 個位元組） （+770）‎ . . （→‎三、先鋒教育如何支持和培養導師？）
（目前 | 先前） 2020年5月26日 (二) 13:50‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （2,221 個位元組）（+1）‎ . . （→‎二、如何引導學習者不沉迷於游戲，而是在學習中成長？）
（目前 | 先前） 2020年5月26日 (二) 13:47‎ 黃鈴諭（對話 | 貢獻）‎ . . （2,220 個位元組） （+2,220）‎ . . （以“分類:海星培力/論述與實踐 ==一、沒有必修課，且學生不選課，如何保證學生的學習？== ==二、如何引導學習者不沉迷於...”为内容创建页面）

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