「2019教育合作倡議」的修訂沿革
查詢這個頁面的日誌
跳轉到：
導覽
、
搜尋
瀏覽歷史
截止年份：
截止月份：
全部
一月
二月
三月
四月
五月
六月
七月
八月
九月
十月
十一月
十二月
差異選擇：標記要比較版本的單選按鈕並點擊底部的按鈕進行比較。
說明：(目前) 指與目前版本比較，(先前) 指與前一個修訂版本比較，小 = 細微修改。
（目前 |
先前
）
2024年7月20日 (六) 18:14
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,873 個位元組）
（-23）
（
目前
|
先前
）
2019年8月6日 (二) 08:16
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,896 個位元組）
（-480）
. .
（
→
「教育自造者培力」(海星培力)
）
（
目前
|
先前
）
2019年7月31日 (三) 08:11
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,376 個位元組）
（+67）
. .
（
→
「教育自造者培力」(海星培力)
）
（
目前
|
先前
）
2019年7月31日 (三) 07:50
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,309 個位元組）
（+24）
. .
（
→
社區大學的定位、學習地圖、認證本質及規畫
）
（
目前
|
先前
）
2019年7月10日 (三) 09:37
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,285 個位元組）
（+6）
. .
（
→
當「獨立教育工作者」跨校開課：
）
（
目前
|
先前
）
2019年7月10日 (三) 09:36
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,279 個位元組）
（-8）
. .
（
→
四、推動「幼教免抽籤連盟」
）
（
目前
|
先前
）
2019年7月10日 (三) 09:35
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,287 個位元組）
（+8）
. .
（
→
推動「部分班級辦理實驗教育」修法
）
（
目前
|
先前
）
2019年7月10日 (三) 09:35
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,279 個位元組）
（+949）
. .
（
→
跨校選修聯盟
）
（
目前
|
先前
）
2019年7月10日 (三) 09:30
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,330 個位元組）
（-2,517）
（
目前
|
先前
）
2019年7月10日 (三) 09:23
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,847 個位元組）
（+9）
（
目前
|
先前
）
2019年7月10日 (三) 09:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,838 個位元組）
（+8）
. .
（
→
社區大學的定位、學習地圖、認證本質及規畫
）
（
目前
|
先前
）
2019年7月10日 (三) 08:44
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,830 個位元組）
（+351）
（
目前
|
先前
）
2019年1月25日 (五) 21:59
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,479 個位元組）
（-9）
（
目前
|
先前
）
2019年1月25日 (五) 11:34
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,488 個位元組）
（+9）
（
目前
|
先前
）
2019年1月25日 (五) 11:34
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（10,479 個位元組）
（+1,555）
（
目前
|
先前
）
2019年1月24日 (四) 13:44
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,924 個位元組）
（-131）
. .
（
→
一、大致構想
）
（
目前
|
先前
）
2019年1月24日 (四) 13:43
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,055 個位元組）
（-9）
（
目前
|
先前
）
2019年1月24日 (四) 13:43
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,064 個位元組）
（-8）
（
目前
|
先前
）
2019年1月24日 (四) 06:53
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（9,072 個位元組）
（+183）
（
目前
|
先前
）
2019年1月23日 (三) 10:13
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,889 個位元組）
（+463）
（
目前
|
先前
）
2019年1月23日 (三) 10:05
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,426 個位元組）
（+10）
（
目前
|
先前
）
2019年1月23日 (三) 09:27
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,416 個位元組）
（+236）
. .
（
→
文言識讀II
）
（
目前
|
先前
）
2019年1月22日 (二) 12:38
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（8,180 個位元組）
（+226）
（
目前
|
先前
）
2019年1月22日 (二) 12:36
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（7,954 個位元組）
（+2,279）
. .
（
→
班本式的「實驗教育工作者培力」
）
（
目前
|
先前
）
2019年1月22日 (二) 12:28
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（5,675 個位元組）
（+3,328）
（
目前
|
先前
）
2018年12月24日 (一) 14:24
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,347 個位元組）
（+13）
. .
（
→
班本式的「實驗教育工作者培力」
）
（
目前
|
先前
）
2018年12月24日 (一) 14:20
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,334 個位元組）
（+76）
. .
（
→
有沒有人要辦「機構實驗教育」的？
）
（
目前
|
先前
）
2018年12月24日 (一) 14:18
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,258 個位元組）
（+38）
. .
（
→
有沒有人要辦「機構實驗教育」的？
）
（
目前
|
先前
）
2018年12月24日 (一) 14:17
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,220 個位元組）
（+126）
. .
（
→
有沒有人要辦「機構實驗教育」的？
）
（
目前
|
先前
）
2018年12月23日 (日) 16:10
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（2,094 個位元組）
（+587）
. .
（
→
班本式的「實驗教育工作者培力」
）
（
目前
|
先前
）
2018年12月23日 (日) 16:01
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,507 個位元組）
（+62）
. .
（
→
班本式的「實驗教育工作者培力」
）
（
目前
|
先前
）
2018年12月23日 (日) 15:54
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（1,445 個位元組）
（+1,106）
. .
（
→
班本式的「實驗教育工作者培力」
）
（
目前
|
先前
）
2018年12月23日 (日) 15:22
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（339 個位元組）
（+131）
. .
（
→
班本式的「實驗教育工作者培力」
）
（
目前
| 先前）
2018年12月23日 (日) 15:17
丁志仁
（
對話
|
貢獻
）
. .
（208 個位元組）
（+208）
. .
（以“
分類:教育社運
分類:教育合作倡議
__NOTOC__ ==班本式的「實驗教育工作者培力」== 「班本」的定義：以一個小的學習社群...”为内容创建页面）
導航
個人工具
登入
名字空間
頁面
討論
變換
檢視
閱讀
檢視原始碼
檢視歷史
動作
搜尋
導覽
首頁
近期變動
隨機頁面
使用說明
工具箱
連入頁面
相關頁面修訂記錄
Atom
特殊頁面
頁面資訊
