參與2024IDEC：修訂版本之間的差異

2024年6月4日 (二) 10:47的修訂版本

官網資訊

• https://www.twdec.org/idec2024-events
• 7/20-7/28九天，共有哪幾日會參與活動？
• 請問是否需要住宿？

7/23(二)14:00-14:50

• 淡江大學蘭陽校區
• 開放教育社群如何實踐社會正義
• 該時段由丁丁一人分享：

  同時段由參與者發起在其他場地有 open space

  7/23會出席的講者，有陳振淦、黃志順、種籽代表（確認中）、賴振民、王美玲、張義雄

  請提供上述諸人簡易背景

• 該時段所屬的脈絡屬性：由於7/22-7/23的演講主題為「立足臺灣」，不僅是以臺灣實驗教育與創新教育領域的講者，作為外國友人認識台灣的途徑，更希望以此讓參與者們透過講題，在接下來的年會裡發起討論。
• 今年的年會，是IDEC三十週年；也是 410 三十週年。三十年來的回顧、反思與展望，是我們貫穿在整個年會裡的議題。
• 開放教育社群的意義：丁丁一直都有透過學會、教育再公共化聯盟倡議「自主學習」。尤其，丁丁不斷強調的是學習者藉由治理學習內容，強化學習者的主體性。同時，丁丁也一再分享「群學」的重要：群學能為學習者帶來的影響與成長，遠超過學習者獨自學習。也因為有這樣的理念，才有連結體制內外教育機構的「跨校選修平台」與組課共學的社群。基於我們對丁丁和振鐸學會、均優論壇倡議內容的理解，我們想請丁丁分享一個以群學為導向、共享學習資源，而非將學習視為交易商品、並且人人都能享有的「開放教育社群」，對當今時代的重要性。相信這也與丁丁現在透過教育再公共化聯盟推展的組課有些呼應
• 社會正義主辦方要無預定的立場：延續第三個問題，何謂IDEC所認定的社會正義？與其說我們有沒有立場，不如分享我們所關注的方向。無論是一百年前杜威倡導的進步主義教育，或是三十年前開始舉辦的IDEC，都強調「學習者主體」的教育模式，對於人有解放、賦能的重要性。然而我們也仍舊必須面對殘酷的現實：在動手打造理想教育的過程中，有形無形的成本之多，使得目前為止，在另類教育機構裡，經濟優勢的中產（及以上）家庭仍舊佔多數比例。因此，IDEC近年來試圖回應這樣的困局，包含成立「包容性委員會」(Inclusive Commitee），為第三世界等較難參與IDEC的國家參與者募款、倡議年會講者的性別與族群應比例平均、反省初代另類/民主學校仍有待改進的教育方式等。因此，我們對「社會正義」的理解是，關注學習者的自我賦能外，也試圖回應外在社會條件對學習者的限制。我們不敢說能完全打破這些困境，也正是因為這樣，丁丁對教育資源開源、共享的倡議，對IDEC有很重要的啟發。