加速教育進步和公平/自主學習典範如何透過108課綱進入體制：修訂版本之間的差異

2021年10月6日 (三) 23:43的修訂版本

遺留參考

從 1984 年和伙伴們一起創立「振鐸學會」，至今已經過去 37 個年頭了。我們這一代人的前半生，其實是和台灣解嚴的全過程綁在一起的。

所以過去三十多年的前半段，台灣教育界的主要變遷，其實就正扣著「走出戒嚴」這個主題。經過大家的努力，台灣在師資、課程、教育財政、教育行政等各方面，終於擺脫戒嚴時期政權把控教育局面，回到一個正常國家的格局。

太多的進展被塞進短短的三十年裡

已放進 PPT

得天獨厚的台灣

1. 多梯次移民構成的人口 ⇨ 只能走向多元社會
2. 社會將一步步去金字塔化 ⇨ 走向均優
3. 地熱能源蘊藏量約當目前台灣的總用電量，黑潮能源蘊藏量約當目前台灣的總用電量 20% ⇨ 智慧電網 ⇨ 能源的基本收入制度
4. 位在太平洋與歐亞大陸訊息流通的輻輳點上 ⇨ 容易走到潮流的前沿
5. 年雨量 3000 公厘、生態多樣性熱點、老百姓是實用主義的信徒…

改變了教育的核心提問

• 原本的提問：
  1. 怎麼調度有限的資源提供給全國人民有用的基本知識和技能。
  2. 怎麼善用「人才金字塔」頂端的有限人口，提供創新，製造成長。
  3. 要讓學生從什麼眾？學生「從眾」就好，跟著「舉國體制」走，如魚團中的魚。
• 新的提問：
  1. 有用的知識和技能，在網際網路上多到氾濫成災，但真的和假的混在一起。
  2. 一般人沒有力氣去分辨、組織、架構、發表溝通、運用。
  3. 幫助學習者生命自覺、學習自主、生活自立、責任自負、需求自造。

必須逐漸走出「舉國體制」

台灣願景

1. 走向自主學習典範