與鄭建立校長討論:修訂版本之間的差異

出自福留子孫
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(新頁面: 分類:各方討論__NOTOC__<p align=right>丁志仁 2021.12.14</p> ==振鐸學會與國教署合作推動「自主學習帶領者培力」== 執行期程:2021.10.1~2023.12.31。...)
 
(沒有差異)

2021年12月14日 (二) 09:41的最新修訂版本

丁志仁 2021.12.14

振鐸學會與國教署合作推動「自主學習帶領者培力」

執行期程:2021.10.1~2023.12.31。目標為培力二十位學員熟悉「自主學習典範」,並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。學員組成與特質簡述如下:

  1. 二十位學員中,至少有十五位學員應為體制學校教師(含代課代理教師)、校長或職員,另五位可為體制學校外人士,如:教育行政人員、家長、社區大學人員、科普教育推廣者、獨立教育工作者…等。以增加學員人脈之多元性。
  2. 體制學校教師部分,學員應跨縣市分布。
  3. 所有學員應於兩年內完成組課四學分、實務浸潤一二○小時,並辦理成果發表。
  4. 所有學員本身應為好的學習者,並且能接受新觀念,願意將本培力相關事宜置於其生活事務靠前之順位。
  5. 目前已獲得台北市、新北市、宜蘭縣、桃園市教育局的支持,明早拜訪基隆教育處處長。 2022.1.6 拜訪台中市政府教育局局長。

籌辦團隊為:丁志仁、黃鈴諭、閉恩濡、周樂生、柯穎瑄、度昀奇、傅心怡、任懷鳴、楊逸帆、陳東玉、程詩婷、戴慧茹、邱灝芝、吳啟新、黃于庭、王麗淑、邱育淇、賈芙琳、沈昀蓓、吳東燦、蕭典義等共 21 人,分為十個工作圈。

  1. 綜合規劃工作圈:協調各工作圈,支援計畫行政事項。
  2. 外部事務聯絡工作圈:聯絡場域實習單位與學員參訪事宜。
  3. 招募暨簡易面談工作圈:招募並面談學員,達成雙向選擇。
  4. 基本技能培力工作圈:讓參與培力計畫的夥伴,能知道如何運用協作平台,進行「交流」、「紀錄」、「彙整資料」等事務。
  5. 陪伴工作圈:在計畫執行階段,陪伴學員進行「自組織」、「組課共學」、「實務浸潤」、「成果發表」、「組課典藏」、「社群發展」……等歷程,完成兩年的學員自我培力,並深刻體驗群學。
  6. 補助要點平台工作圈:將教育部 321 個補助要點,製成資料庫平台;讓學員日後在校內外進行教育計畫時,可參考的補助資訊,申請補助。
  7. 資源池工作圈:讓「自主學習資源池平台」能成為對學員組課、實務浸潤、發展微型自主學習課程計畫、成果發表有用的參考平台。
  8. 輔導平台發展工作圈:串聯各類輔導資源,如:同儕諮商--林意雪、薩堤爾--張天安、特殊學習求--曲智鑛,依學員需求辦理工作坊、講座、團體諮商……等支持系統。
  9. 實體混搭線上學習模式發展工作圈:探討自主學習典範下,如何混搭「實體與線上」,構成完整的學習模式。含:所需要的工具與技術、人際關係、操作觀念。
  10. 同村共養教育發展工作圈:探討如何將社區的學習資源變成網絡,幫助學校課程發展與社區課後照顧。

希望能與自強國中相互配合:

  1. 可否請校方指定專人與作為此計畫的聯絡窗口?
  2. 有無合適的老師可以推荐,不限本校同仁?