與林明裕局長討論：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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==振鐸學會與國教署合作推動「自主學習帶領者培力」== | ==振鐸學會與國教署合作推動「自主學習帶領者培力」== | ||
執行期程：2021.10.1~2023.12.31。目標為培力二十位學員熟悉「自主學習典範」，並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。學員組成與特質簡述如下： | 執行期程：2021.10.1~2023.12.31。目標為培力二十位學員熟悉「自主學習典範」，並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。學員組成與特質簡述如下： | ||
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#希望桃園市教育局能慨然允諾參與 2022 年的均優學習論壇，並提供議程。 | #希望桃園市教育局能慨然允諾參與 2022 年的均優學習論壇，並提供議程。 | ||
#可否指定一位同仁擔任窗口，擔當之後的議程協調工作。 | #可否指定一位同仁擔任窗口，擔當之後的議程協調工作。 | ||
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==<span style='font-size:16pt'>誠邀「桃園市自主學習 3.0 實驗室」的同學，參與全民科學平台</span>== | ==<span style='font-size:16pt'>誠邀「桃園市自主學習 3.0 實驗室」的同學，參與全民科學平台</span>== | ||
2024年4月25日 (四) 07:45的最新修訂版本
丁志仁 2021.11.17
振鐸學會與國教署合作推動「自主學習帶領者培力」
執行期程：2021.10.1~2023.12.31。目標為培力二十位學員熟悉「自主學習典範」，並能將「自主學習典範」運用於校內學生學習之課程設計上。學員組成與特質簡述如下：
- 二十位學員中，至少有十五位學員應為體制學校教師(含代課代理教師)、校長或職員，另五位可為體制學校外人士，如：教育行政人員、家長、社區大學人員、科普教育推廣者、獨立教育工作者…等。以增加學員人脈之多元性。
- 體制學校教師部分，學員應跨縣市分布。
- 所有學員應於兩年內完成組課四學分、實務浸潤一二○小時，並辦理成果發表。
- 所有學員本身應為好的學習者，並且能接受新觀念，願意將本培力相關事宜置於其生活事務靠前之順位。
籌辦團隊為：丁志仁、黃鈴諭、閉恩濡、周樂生、柯穎瑄、度昀奇、傅心怡、任懷鳴、楊逸帆、陳東玉、程詩婷、戴慧茹、邱灝芝、吳啟新、黃于庭、王麗淑、邱育淇、賈芙琳、沈昀蓓、吳東燦、蕭典義等共 21 人，分為十個工作圈。
- 綜合規劃工作圈：協調各工作圈，支援計畫行政事項。
- 外部事務聯絡工作圈：聯絡場域實習單位與學員參訪事宜。
- 招募暨簡易面談工作圈：招募並面談學員，達成雙向選擇。
- 基本技能培力工作圈：讓參與培力計畫的夥伴，能知道如何運用協作平台，進行「交流」、「紀錄」、「彙整資料」等事務。
- 陪伴工作圈：在計畫執行階段，陪伴學員進行「自組織」、「組課共學」、「實務浸潤」、「成果發表」、「組課典藏」、「社群發展」……等歷程，完成兩年的學員自我培力，並深刻體驗群學。
- 補助要點平台工作圈：將教育部 321 個補助要點，製成資料庫平台；讓學員日後在校內外進行教育計畫時，可參考的補助資訊，申請補助。
- 資源池工作圈：讓「自主學習資源池平台」能成為對學員組課、實務浸潤、發展微型自主學習課程計畫、成果發表有用的參考平台。
- 輔導平台發展工作圈：串聯各類輔導資源，如：同儕諮商--林意雪、薩堤爾--張天安、特殊學習求--曲智鑛，依學員需求辦理工作坊、講座、團體諮商……等支持系統。
- 實體混搭線上學習模式發展工作圈：探討自主學習典範下，如何混搭「實體與線上」，構成完整的學習模式。含：所需要的工具與技術、人際關係、操作觀念。
- 同村共養教育發展工作圈：探討如何將社區的學習資源變成網絡，幫助學校課程發展與社區課後照顧。
希望能與局方的相互配合：
- 可否請局方指定此計畫的聯絡窗口。
- 桃園市有無可與此計畫結合的教育發展計畫？
- 怎麼找到適合的老師來安排面談？如自105學年以來的歷年「教學訪問教師計畫」申請者。
- 桃園市的老師如參加此計畫成為學員，會在校內提出課程計畫，也會提出補助申請，局方是否可以開綠燈放行？
2022年均優學習論壇議程邀約
- 2022年均優學習論壇將於 2022.5.27~29(五,六,日)三天，假台北市教師研習中心舉辦。
- 自 2010 年起，此論壇已歷十二年。
- 此論壇旨在：集結中央政府、地方政府、體制學校、實驗教育、家長團體、教師團體、社區大學等團隊，透過發表、分享、討論，共同搭建臺灣教育「創造專業新底層」、「匯聚教育專業人脈」、「國內外交流」、「實務議題討論與問題突破」、「技術交流」、「累積行政資源」的有用平台。
- 進一步說明論壇定位如下：
- 溫養教育倡議：透過每年常態性舉辦論壇，讓新的教育倡議得以一年一年地打磨成長，最終成為大家可以共同推動的訴求與行動。
- 協調教育行動：各方在論壇中串連，提供出彼此的人脈，使得訴求與行動獲得廣泛的支持與巨大的動能。
- 教育跨域連結：教育中不同領域，不同地域的友人，可以在一年一度的論壇中連結，進一步去發展合作網絡。
- 分享進育進展：每年約聚體制學校、實驗教育、社大、政府部門共辦論壇，分享彼此在台灣教育現場的最新進展。
- 歷來此論壇議程數量為 30~63 個，概分為十二軌：
- 體制教育
- 實驗教育
- 終身學習
- 青年社群
- 在地探討
- 教育橋接
- 教育政策
- 技術發展
- 特殊教育
- 學前教育
- 境內外交流
- 福留子孫
- 近年成為：雙數年在北部辦，討論全國性議題；單數年在東、南、中部辦，結合在地議題。
- 2022年會將過去十二年四百多項議程、八百多位講者的資料做成「資源池」，並聯結過去兩千位與會者成為網絡社群。
- 特別邀約桃園市政府教育局能提供 2022 年均優學習論壇議程，並擔任共同主辦，邀約桃園市的老師、家長們前來參加。如「桃園市自主學習 3.0 實驗室」就很適合在均優學習論壇中，實驗教育軌來分享經驗談。
- 以下簡單列出過去十二年的論壇主題與舉辦的時間地點：
| 日期 | 舉辦地點 | 主題 | 重要教育倡議 | |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 2010.6.11~13 | 國家教育研究院三峽院區 | 打造國民學習路徑圖 | 推動十二年國教;財劃法修法; 兩岸三地課程改革交流 |
| 2 | 2011.6.10~12 | 國家教育研究院三峽院區 | 教育要行動，台灣大不同 | 推動十二年國教;福留子孫; |
| 3 | 2012.4.27~29 | 國家教育研究院三峽院區 | 為教育打底，釋放國民潛能 | 立法保障實驗教育 |
| 4 | 2013.4.26~28 | 國家教育研究院三峽院區 | 成就課程教學的公共化 | 教育共創共享 |
| 5 | 2014.4.25~27 | 國家教育研究院三峽院區 | 開創教育，教育開創 | 十二年國教課程總綱; 財劃法修法;課程治理中立 |
| 6 | 2015.5.1~3 | 國家教育研究院三峽院區 | 教育的自造者，自造者的教育 | 自造教育的新典範;Maker |
| 7 | 2016.5.6~8 | 國家教育研究院三峽院區 | 整合社會力量，深化教育轉型 | 十二年國教課綱實施; 實驗教育發展 |
| 8 | 2017.6.9~11 | 國家教育研究院三峽院區 | 今日實驗教育與明日公共教育 | 三大橋接 |
| 9 | 2018.5.25~27 | 國家教育研究院台中院區 | 今日實驗教育與明日公共教育 | 四大橋接; 5%＋5% 願景; 跨校選修;學前教育公共化 |
| 10 | 2019.4.20~22 | 國家教育研究院台中院區 | 今日實驗教育與明日公共教育 | 學前教育公共化;海星培力; 青年學習分享;當代適應; 部分班級辦理實驗教育修法 |
| 11 | 2020.6.12~14 | 空房子(臺北市安和路 一段106號11-12樓) | 21世紀20年代的教育進展 | 自主學習;開放政府;實驗高教 學前教育公共化;海星培力; 部分班級辦理實驗教育修法 |
| 12 | 2021.6.18~20 | 線上論壇 | 開啟教育的開放政府治理 | 自主學習;開放政府;海星培力; 同村共養教育;體制學校自主學 習帶領域培力 |
希望能與局方的相互配合：
- 希望桃園市教育局能慨然允諾參與 2022 年的均優學習論壇，並提供議程。
- 可否指定一位同仁擔任窗口，擔當之後的議程協調工作。
誠邀「桃園市自主學習 3.0 實驗室」的同學，參與全民科學平台
- 振鐸學會自 2016 年起配合遠哲科學教育基金會、信誼基金會共同建構「全民科學平台」，推動「動手學科學」活動。網址為：http://science4everyone.net
- 自 2017 年起，即有邀請「桃園市自主學習 3.0 實驗室」的同學參與「全民科學平台」幕後建置工作，並參與「動手學科學」公開課策畫與助教工作，歷來張鈞祺同學、張又懿同學、蕭聿程同學均表現出色。
- 但這些幫忙的同學陸續進入高中生涯尾聲，另外展開新的人生階段。
- 盼能蒙局長協助，再邀請「桃園市自主學習 3.0 實驗室」的同學中對推動科學普及教育有興趣的同學，再來參與「全民科學平台」與「動手學科學」的相關活動。
- 遠哲科學教育基金會向來對參與同學，會提供相關的獎學金。
希望能與局方的相互配合：
- 可否引介「桃園市自主學習 3.0 實驗室」行政窗口。
- 共同商議邀請同學的方式與應說明的事項。
