自主學習專題五:修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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===一、自主學習需要受到強制嗎➂?若需要,正當性的基礎是什麼➃?相關的程序正義為何➄?=== | ===一、自主學習需要受到強制嗎➂?若需要,正當性的基礎是什麼➃?相關的程序正義為何➄?=== | ||
一個聚焦性的提問:自主學習中可以有必修課嗎<b>➁</b>? | 一個聚焦性的提問:自主學習中可以有必修課嗎<b>➁</b>? | ||
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===五、對實驗教育工作者培力課程反思並提出意見=== | ===五、對實驗教育工作者培力課程反思並提出意見=== | ||
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===六、提出「開門辦教育」、「個別指導」與「重用同學」的各種點子=== | ===六、提出「開門辦教育」、「個別指導」與「重用同學」的各種點子=== | ||
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===八、討論其他座右銘=== | ===八、討論其他座右銘=== | ||
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+ | ===十、把課分給同學(主題備課,行動學習…)的限制有哪些?=== |
2018年9月15日 (六) 15:17的最新修訂版本
探討:未來的學習樣貌
9:40~9:55 開場 + 播放《明日進行曲》總預告 10:00~11:30 跑關(每關30分鐘) 11:35~11:40 播放《明日進行曲》預告:農業、環保、經濟、民主四篇 11:40~12:10 分4組討論:未來的教育樣貌,寫便利貼 12:10~12:30 各組分享五分鐘 14:00~14:15 播放《明日進行曲》預告:總預告 + 教育篇 14:15~14:30 Illich 14:30~14:40 整理便利貼 14:40~15:00 依據Illich的架構分類便利貼 15:00~15:30 繪製個人雷達圖
隨堂討論:把課分給同學(主題備課,行動學習…)的限制有哪些?
紀錄:
重大探討回顧
對重要的點,可以匯整全班前一階段的交流成為「線索」,再進行下一階段的探索。
一、自主學習需要受到強制嗎➂?若需要,正當性的基礎是什麼➃?相關的程序正義為何➄?
一個聚焦性的提問:自主學習中可以有必修課嗎➁?
先定義什麼是「自主學習」➀?
學習者本人對於學習的資源、選擇與實踐負大部分的責任。
線索:
- 人有「學習的本能」。
- 學習是個人之事還是眾人之事?若是眾人之事,則需權責相符。
- 「自我」是包含個人小我、小大我、中大我、大大我等不同層次的綜合體。
- 人的本性是拮抗的。
- 「我」的主體性是是逐步成長的。
- 人的選擇「反覆而飄移」,但學習無法完全任性。如何在人的穩定與學習的穩定找出好的「適配」。
品質好的自主學習需要:適當的同儕、掌握學習節奏、良好的知識/技能樹(當學習地圖) - 學習指向何方?自主學習指向何方?都是自主學習,有沒有品質較好的自主學習與品質較不好的自主學習之分?
- 為避免虛無主義,我們需要參考一下「應然」的四種常用判準:
- 共識:眾人之事由相關之眾人一起想出怎麼相處是「應然」。
- 存在:持這種立場的人假定「不應然」的東西會消滅,天地中有一種存在,自然會消滅自作孽的存在。凡存在者必有道理,只是即將存在者將更有道理。
- 無知之幕:在不知道誰會是受益者與受害者的前提下制定規則或規劃。如分蛋糕時,劃分者後選。
- 功利主義:為大多數人創造最大幸福的選項即是「應然」(其問題,請參考《正義,一場思辨之旅》)
二、匯整有用的學習工具,並且製作恰當的標籤雲
線索:全班資源池
三、如何「重用班上同學」?
線索:
關鍵點在找到「動機跟誘因」,但運用這些動機和誘因是有紅線的。
- 避免挑學生來教。
- 「以關係作為誘因」,有些同學會為了維持和老師維持良好關係而學習 但運用這項誘因的紅線在哪裡?
- 運用分數當誘因,下個問題單獨拉出來討論。
四、運用分數當誘因?
線索:
- 評量的三種用途:診斷、檢定、選拔。對「選拔」要懷有戒心。榮譽是無形的稀有資源,加上比馬龍效應,風險極高。
- 為什麼我們不能歡暢的以評量來提供誘因,建構學習節奏?
- 使得評量過量(太多的評量,變成為了完成評量,讓評量變成了最低的標準;並且造成學習疲乏、反胃)
- 扭曲學習本質,異化學習(例如:學習被侷限,依照評量的脈絡而窄化)
- 不當標籤(造成自我貼標籤,而延伸出學習低落、自我評價低落;同時也造成不當的量化)
- 使得資深與資淺學習者的關係,處於不恰當
五、對實驗教育工作者培力課程反思並提出意見
線索:寫意見
多數人的共識是:
- 基礎課程排太滿,消化不良。
- 作業太多,時間有限,沒辦法有效完成,就算做出來也影響到品質。
六、提出「開門辦教育」、「個別指導」與「重用同學」的各種點子
線索:
- 當學習是無邊界時,就需要有個平台作為資源中介者,來告訴學習者所需的資源、而誰是可以提供這些資源。
- 平台,可以形成資源海中的資源島,提供長期支援。
七、討論十條座右銘
線索:討論座右銘
- 行動者思維,衍生「天生我材必有用」「生命自己會找到出口」。
- 得失相兼,衍生「生活就像半杯水」「因禍得福」。
- 存在有道理,衍生「You know is good;You don't know is better! 」「人賤必有天收」「行為背後一定有道理,是你沒弄懂,不是沒道理」。
- 愛與榜樣,衍生「以身作則 」「人的行為來自於複製和模仿」。
- 吸收的利器,衍生?
- 同儕影響大,衍生「三個臭皮匠勝過一個諸葛亮」「三人行必有我師焉」。
- 自私致悲劇,衍生「自私不是只為自己利益,而是不為別人的利益」。
- 權責相符,衍生「不在其位,不謀其政」。
- 眾人管眾人事,衍生「沒有人是局外人」。
- 人無兩倍時,衍生「英雄氣短」?