108課綱：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→目前發生的事） |
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===目前發生的事=== | ===目前發生的事=== | ||
#過量、過滿，「教過」的典範還是壓倒「教會」的典範 | #過量、過滿，「教過」的典範還是壓倒「教會」的典範 | ||
| − | # | + | #自發、互動、共好，不可能靠重編新一版教科書來達成，須要很多新元素：更多的自主學習，更多的個別指導，更多的當代適應，學生更多蒐集資料、架構資料、上台發表的訓練，更多校外學習，這些被刻意和課綱實施疏遠。而這些元素在實驗教育中已備妥 |
| − | #108 課綱正被窄化成「新一版本的教科書」。<br/> | + | #108 課綱正被窄化成「新一版本的教科書」。<br/>馬上要發生：合課綱和不合課綱的教材被刻意混淆。可笑的研究院 |
| + | #適性學習被窄化成大學先修課程，仍然忽略非學術性向的學生 | ||
#「進展」與「現場」的博奕 | #「進展」與「現場」的博奕 | ||
#各學科山頭的彼此博奕 | #各學科山頭的彼此博奕 | ||
2018年10月16日 (二) 18:00的修訂版本
進展
- 首次完成我國課綱的垂直整合：從小一到高三
- 首次完成我國課綱「形式」上的水平整合：從普高、綜高到技高
- 課審制度法制化(已實施)，並開放民間提案(待實施)
- 新住民語新設領域
- 科技新設領域：含生活科技(設計與製造)，資訊科技(運算思維)
- 國中小五分之一的跨領域課程空間
- 高中校定選修從 1.2 倍起跳
- 自然「探究與實作」課程(接近陣亡)
- 社會「探究與實作」課程
- 大學入學連動，高中學習歷程檔案
- 《高級中等教育法》第 43 條「學校規劃課程並得結合社會資源充實教學活動。」
目前發生的事
- 過量、過滿，「教過」的典範還是壓倒「教會」的典範
- 自發、互動、共好，不可能靠重編新一版教科書來達成，須要很多新元素：更多的自主學習，更多的個別指導，更多的當代適應，學生更多蒐集資料、架構資料、上台發表的訓練，更多校外學習，這些被刻意和課綱實施疏遠。而這些元素在實驗教育中已備妥
- 108 課綱正被窄化成「新一版本的教科書」。
馬上要發生：合課綱和不合課綱的教材被刻意混淆。可笑的研究院 - 適性學習被窄化成大學先修課程，仍然忽略非學術性向的學生
- 「進展」與「現場」的博奕
- 各學科山頭的彼此博奕
- 繼續「關門辦教育」
- 前 5% 的老師未被標定
- 需要推動民版課綱：提供前 5% 的老師跨校揪團辦學的空間
