108課綱

出自福留子孫
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進展

-----課綱由破碎到完整-----
  1. 首次完成我國課綱的垂直整合:從小一到高三
  2. 首次完成我國課綱「形式」上的水平整合:從普高、綜高到技高
    -----開門辦教育-----
  3. 《高級中等教育法》第 43 條「學校規劃課程並得結合社會資源充實教學活動。」
  4. 老師每年至少須開放觀課一次以上
  5. 課審制度法制化(已實施),並開放民間提案(待實施)
    -----當代適應-----
  6. 國小新住民語新設領域
  7. 國中科技新設領域:含生活科技(設計與製造),資訊科技(運算思維)
    -----適性學習/務實致用-----
  8. 國中小五分之一的跨領域課程空間
  9. 高中校定選修從 1.2 倍起跳,但高中老師超鐘點,無法承擔更多選修課
  10. 自然「探究與實作」課程
  11. 社會「探究與實作」課程
  12. 大學入學連動,高中學習歷程檔案

目前發生的事

  1. 課程內容過量、排課過滿,「教過」的典範還是壓倒「教會」的典範。直接結果:大量的學生淪為陪讀。
  2. 自發、互動、共好,不可能靠重編新一版教科書來達成,須要很多新元素:更多的自主學習,更多的個別指導,更多的當代適應,學生更多蒐集資料、架構資料、上台發表的訓練,更多校外學習,這些被刻意和課綱實施疏遠。而這些元素在實驗教育中已備妥。
  3. 108 課綱正被窄化成「新一版本的教科書」。
    馬上要發生:合課綱和不合課綱的教材被刻意混淆。對康軒甲版可笑的研究。
  4. 適性學習被窄化成大學先修課程,仍然忽略非學術性向的學生。
  5. 「進展」與「現場」的博奕。
  6. 各學科山頭的彼此博奕。
  7. 學校繼續「關門辦教育」。
  8. 均優派與選秀派的巨大博奕:
    • 適性學習選修課是開大學先修課程呢?還是所有性向的選修課都均開?
    • 大學入學走向多元取才?還是考試分發?
    • 要不要重視大量學生淪為陪讀的處境改善?
  9. 前 5% 的老師未被標定
  10. 需要推動民版課綱:提供前 5% 的老師跨校揪團辦學的空間

結構性作為

  1. 社大與跨校選修修聯盟合組諮詢服務中心
  2. 看范巽綠怎麼推動