108課綱：修訂版本之間的差異

2018年11月6日 (二) 15:11的修訂版本

-----課綱由破碎到完整-----

課程內容過量、排課過滿，「教過」的典範還是壓倒「教會」的典範。直接結果：大量的學生淪為陪讀。
自發、互動、共好，不可能靠重編新一版教科書來達成，須要很多新元素：更多的自主學習，更多的個別指導，更多的當代適應，學生更多蒐集資料、架構資料、上台發表的訓練，更多校外學習，這些被刻意和課綱實施疏遠。而這些元素在實驗教育中已備妥。
108 課綱正被窄化成「新一版本的教科書」。
馬上要發生：合課綱和不合課綱的教材被刻意混淆。對康軒甲版可笑的研究。
適性學習被窄化成大學先修課程，仍然忽略非學術性向的學生。
「進展」與「現場」的博奕。
各學科山頭的彼此博奕。
學校繼續「關門辦教育」。
均優派與選秀派的巨大博奕：
- 適性學習選修課是開大學先修課程呢？還是所有性向的選修課都均開？
- 大學入學走向多元取才？還是考試分發？
- 要不要重視大量學生淪為陪讀的處境改善？
前 5% 的老師未被標定
需要推動民版課綱：提供前 5% 的老師跨校揪團辦學的空間

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 [[分類:十二年國教/課程與教學]]
 ===進展===
+:-----課綱由破碎到完整-----
 #首次完成我國課綱的垂直整合：從小一到高三
-#首次完成我國課綱「形式」上的水平整合：從普高、綜高到技高
+#首次完成我國課綱「形式」上的水平整合：從普高、綜高到技高<br/>-----開門辦教育-----
-#課審制度法制化(已實施)，並開放民間提案(待實施)
+#《高級中等教育法》第 43 條「學校規劃課程並得結合社會資源充實教學活動。」
+#老師每年至少須開放觀課一次以上
+#課審制度法制化(已實施)，並開放民間提案(待實施)<br/>-----當代適應-----
 #國小新住民語新設領域
-#國中科技新設領域：含生活科技(設計與製造)，資訊科技(運算思維)
+#國中科技新設領域：含生活科技(設計與製造)，資訊科技(運算思維)<br/>-----適性學習/務實致用-----
 #國中小五分之一的跨領域課程空間
 #高中校定選修從 1.2 倍起跳，但高中老師超鐘點，無法承擔更多選修課
-#自然「探究與實作」課程(接近陣亡)
+#自然「探究與實作」課程<!--(接近陣亡)-->
 #社會「探究與實作」課程
 #大學入學連動，高中學習歷程檔案
-#《高級中等教育法》第 43 條「學校規劃課程並得結合社會資源充實教學活動。」
-#老師每年至少須開放觀課一次以上
 ===目前發生的事===