自主學習專題/3hr＋3hr設計：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
（→三、運用分數當誘因？） |
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| 第 19 行： | 第 19 行： | ||
開放的部分： | 開放的部分： | ||
==導讀：== | ==導讀：== | ||
| − | + | ===一、受課綱約束組：從課綱中找自主學習空間=== | |
| − | + | :總綱 | |
| + | :貳、基本理念 | ||
| + | :十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、 「 互動」 及「共好」為理念，強調<u>學生是自發主動</u>的<u>學習</u>者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展<u>與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動</u>能力，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的<u>互惠與共好</u>。 | ||
| + | :以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景… | ||
| + | :參、課程目標 | ||
| + | :一、啟發生命潛能 | ||
| + | :二、陶養生活知能 | ||
| + | :三、促進生涯發展 | ||
| + | :四、涵育公民責任 | ||
| + | :肆、核心素養 | ||
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*#國教署相關的補助要點 | *#國教署相關的補助要點 | ||
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| + | ===二、未受課綱約束組：對三個問題的探討(前人曾提供線索)=== | ||
===一、自主學習需要受到強制嗎➂？若需要，正當性的基礎是什麼➃？相關的程序正義為何➄？=== | ===一、自主學習需要受到強制嗎➂？若需要，正當性的基礎是什麼➃？相關的程序正義為何➄？=== | ||
一個聚焦性的提問：自主學習中可以有必修課嗎<b>➁</b>？ | 一個聚焦性的提問：自主學習中可以有必修課嗎<b>➁</b>？ | ||
2019年7月26日 (五) 13:44的修訂版本
目錄
[隱藏]「組課共學」一些本質性探討
- 是「自我培力」——不是別人培力你，而是你培力自己。成就自主學習的是學習者的主動與認真。
- 日後帶領同學自主學習時，要落實「自造精神」——每個「普通人」都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。
- 是群學不只是自學——要組織小小的「學習公社」(大陸安格稱之為「學習社區」)，在學習、經濟、生活三方面協作。
- 是一種學習典範的轉移：
- 技術選項：教導同學善用 OST ，增加同學組課的成功機會。
- 人際關係：
- 老師與同學的不對稱性下降
- 以「學習公社」的關係群學
- 反「外部化」
- 意識形態——公共性：
- 相信「每個『普通人』都能透過合作，動手打造符合自己需求的學習。」
- 共享：我為人人，人人為我。
- 剛好比最好更好。
關於組課共學協作
已決定的事：
開放的部分：
導讀：
一、受課綱約束組：從課綱中找自主學習空間
- 總綱
- 貳、基本理念
- 十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、 「 互動」 及「共好」為理念，強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好。
- 以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景…
- 參、課程目標
- 一、啟發生命潛能
- 二、陶養生活知能
- 三、促進生涯發展
- 四、涵育公民責任
- 肆、核心素養
- 國教署相關的補助要點
二、未受課綱約束組：對三個問題的探討(前人曾提供線索)
一、自主學習需要受到強制嗎➂？若需要，正當性的基礎是什麼➃？相關的程序正義為何➄？
一個聚焦性的提問：自主學習中可以有必修課嗎➁？
[展開]
二、如何「重用班上同學」？
[展開]
三、運用分數當誘因？
[展開]
