108課綱：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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| − | # | + | #自發、互動、共好，不可能靠重編新一版教科書來達成，須要很多新元素：更多的自主學習，更多的個別指導，更多的當代適應，學生更多蒐集資料、架構資料、上台發表的訓練，更多校外學習，這些被刻意和課綱實施疏遠。而這些元素在實驗教育中已備妥。 |
| − | #108 課綱正被窄化成「新一版本的教科書」。<br/> | + | #108 課綱正被窄化成「新一版本的教科書」。<br/>馬上要發生：合課綱和不合課綱的教材被刻意混淆。對康軒甲版可笑的研究。 |
| − | # | + | #適性學習被窄化成大學先修課程，仍然忽略非學術性向的學生。 |
| − | # | + | #「進展」與「現場」的博奕。 |
| − | # | + | #各學科山頭的彼此博奕。 |
| − | # | + | #學校繼續「關門辦教育」。 |
| + | #均優派與選秀派的巨大博奕： | ||
| + | #*適性學習選修課是開大學先修課程呢？還是所有性向的選修課都均開？ | ||
| + | #*大學入學走向多元取才？還是考試分發？ | ||
| + | #*要不要重視大量學生淪為陪讀的處境改善？ | ||
#前 5% 的老師未被標定 | #前 5% 的老師未被標定 | ||
#需要推動民版課綱：提供前 5% 的老師跨校揪團辦學的空間 | #需要推動民版課綱：提供前 5% 的老師跨校揪團辦學的空間 | ||
| + | ===結構性作為=== | ||
| + | #社大與跨校選修修聯盟合組諮詢服務中心 | ||
| + | #看范巽綠怎麼推動 | ||
2019年10月23日 (三) 21:48的最新修訂版本
進展
- -----課綱由破碎到完整-----
- 首次完成我國課綱的垂直整合：從小一到高三
- 首次完成我國課綱「形式」上的水平整合：從普高、綜高到技高
-----開門辦教育----- - 《高級中等教育法》第 43 條「學校規劃課程並得結合社會資源充實教學活動。」
- 老師每年至少須開放觀課一次以上
- 課審制度法制化(已實施)，並開放民間提案(待實施)
-----當代適應----- - 國小新住民語新設領域
- 國中科技新設領域：含生活科技(設計與製造)，資訊科技(運算思維)
-----適性學習/務實致用----- - 國中小五分之一的跨領域課程空間
- 高中校定選修從 1.2 倍起跳，但高中老師超鐘點，無法承擔更多選修課
- 自然「探究與實作」課程
- 社會「探究與實作」課程
- 大學入學連動，高中學習歷程檔案
目前發生的事
- 課程內容過量、排課過滿，「教過」的典範還是壓倒「教會」的典範。直接結果：大量的學生淪為陪讀。
- 自發、互動、共好，不可能靠重編新一版教科書來達成，須要很多新元素：更多的自主學習，更多的個別指導，更多的當代適應，學生更多蒐集資料、架構資料、上台發表的訓練，更多校外學習，這些被刻意和課綱實施疏遠。而這些元素在實驗教育中已備妥。
- 108 課綱正被窄化成「新一版本的教科書」。
馬上要發生：合課綱和不合課綱的教材被刻意混淆。對康軒甲版可笑的研究。 - 適性學習被窄化成大學先修課程，仍然忽略非學術性向的學生。
- 「進展」與「現場」的博奕。
- 各學科山頭的彼此博奕。
- 學校繼續「關門辦教育」。
- 均優派與選秀派的巨大博奕：
- 適性學習選修課是開大學先修課程呢？還是所有性向的選修課都均開？
- 大學入學走向多元取才？還是考試分發？
- 要不要重視大量學生淪為陪讀的處境改善？
- 前 5% 的老師未被標定
- 需要推動民版課綱：提供前 5% 的老師跨校揪團辦學的空間
結構性作為
- 社大與跨校選修修聯盟合組諮詢服務中心
- 看范巽綠怎麼推動
