華人教育的新典範：修訂版本之間的差異

2019年11月19日 (二) 08:59的最新修訂版本

名稱：（擱置）
教育方式：自主學習、從網絡中學習、社會化學習
教育內容：五會、人本、
教育權力關係：由“教與學”到資深學習者&資淺學習者
教育場景：由圍牆式機構到社會化社區
教育工具/渠道：互聯網、社會網絡、社群
教育目的：促進學習者的適性（適應個體性&社會性）發展、成為終身自主學習者
教育評價方式：如何對接社會標準、如何教育自評（教育者評價、學習者自評）、基於學習者定義評價方式、基於學習者的真實社會性評價、總結性評價、對社會選拔標準的審慎看待、以社會發展和社會需求為坐標、芬蘭典範、內容標準和表現標準（量規）、

（以下為討論過程記錄：）

自主學習：必修->選修->組課

-概念為本的學習

（碎片信息-->概念串起-->自主學習）

-同儕學習

（一人講解-->互相療愈／成長-->自主學習）

-先鋒教育的“五會”

學會做人 good character（包括身心健康、好奇心、責任心、愛心、意志力、同心）

學會思考 critical thinking（包括思考自己需要什麼樣的心理健康）

學會學習 lifelong learning／learning to learn（包括自我管理self-regulation）

學會溝通 communication

學會合作 collaboration

-團隊合作、自我管理

-算數／數字概念？、寫字？、語言？知識vs能力

-教師角色：教授vs嚮導腳手架vs墊腳石因材施教vs因材促學

-天賦->才藝

-需要基於生活體驗來認識或引導認識該學什麼

什麼是教育公平？
其他：停車場
-教育：正規教育formal education （有學歷證書／有大綱）／非正規教育informal education （無學歷證書／有大綱）／不正規教育non-formal education （無學歷證書／無大綱）
-教師角色：陪伴者（partner）、引導者（mentor/coach）、建議者（advisor）、支持者（facilitator）

時間線

教育組織新範式的特徵

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+[[分類:新典範]]
 == 一、教育新範式-核心元素 ==
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 時間線
 *思維工具：“本質主義”（Essentialism）和"建構主義"（Constructivism）
+'''教育組織新範式的特徵'''
+{| class=nicetable
+|-
+|style='color:blue'|組織形態||style='color:blue'|權力結構||style='color:blue'|價值認同||style='color:blue'|內部關係||style='color:blue'|對外關係
+|-
+||進化型組織 ||網狀（去中心化、去權威化、權力分散）||人格平等  ||學習公社/學習社區/學習、經濟、生活的三方協作  ||對接社會網絡
+|-
+|自給自足的||資訊資源的取得是平等的  ||組成多元  ||共學（資深資淺學習者）  ||資源開放
+|-
+|親師生的終身學習共同體||文件化書寫的權利是平等  ||角色多元  ||協作共創  ||開門辦學（走出去、請進來）
+|-
+|  ||有建立共識的交流平台，但不執著於共識  ||每個成員都有取得和整理資源資訊的能力  ||共創共享  ||
+|-
+|  ||  ||促進人格發展的  ||溫柔／非暴力的  ||
+|}