自主學習帶領者培力/擴大讀書會1：修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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:地點：新北市立自強國中(新北市中和區莒光路191號B棟103教室) | :地點：新北市立自強國中(新北市中和區莒光路191號B棟103教室) | ||
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#物資準備 | #物資準備 | ||
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| − | #* | + | #*✔隔板＿鈴諭 |
| − | # | + | #聯繫線上參與者：確認是否會使用jitsimeet＿恩濡 |
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| + | #提醒參與者：在9/11中午前閱讀文本、寫問卷＿恩濡 | ||
| + | #在「一階籌備」的選項裡增加「看報名者」＿丁丁 | ||
| + | #✔跟學校報備 | ||
===當天活動=== | ===當天活動=== | ||
#問卷 | #問卷 | ||
| + | #*編寫手冊「排版程式」＿丁丁 | ||
| + | #*印製手冊＿請鈴諭尋找附近的影印店（自強國中附近目前沒有找到影印店) | ||
| + | #實體場控＿恩濡 | ||
| + | #線上場控＿恩濡 | ||
===活動後=== | ===活動後=== | ||
| − | # | + | #將小組討論紀錄編寫成維基頁 |
#登入實際參與者資料 | #登入實際參與者資料 | ||
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#調整分組：實體每組約三至四人 | #調整分組：實體每組約三至四人 | ||
#說明提綱（說明完後畫面就停在那邊）：三大題目請擇一回答（時間內要全部回答完也可以）。 | #說明提綱（說明完後畫面就停在那邊）：三大題目請擇一回答（時間內要全部回答完也可以）。 | ||
| − | # | + | #說明問卷結果可搭配參考 |
| + | #分組討論（可以加入其中一組或在不同組別間遊蕩）注意場控 | ||
| + | #主持分組報告 | ||
| + | ==紀錄== | ||
| + | *[http://jendo.org/uploadFiles/黃鈴諭/讀書會一%20分組討論.pdf 線上出席分組討論紀錄 ] | ||
| + | *實體出席分組討論紀錄 | ||
| + | *:進圈 | ||
| + | *:#計畫結束，所有工作圈解散（要延續或重組者，私下進行） | ||
| + | *:#建立完整的工作記錄系統 | ||
| + | *:#入圈者意思表示 | ||
| + | *:#入圈者承諾認養工作（含自己發展的新工作） | ||
| + | *:#入圈者承諾認養之工作，須經審核 | ||
| + | *:#鼓勵工作內容分享為重要共學項目 | ||
| + | *:出圈 | ||
| + | *:#意思表示 | ||
| + | *:#出圈前完成完整階段性工作項目及紀錄回歸 | ||
| + | *:#盡可能做到出圈前的陪伴Support出圈或回歸 | ||
| + | ===活動影片=== | ||
| + | *[https://youtu.be/u08YUOGBgLc 20210911 讀書會 part 1 of 4] | ||
| + | *[https://youtu.be/MV1cH4x3DO0 20210911 讀書會 part 2 of 4] | ||
| + | *[https://youtu.be/mvBQEOJdu7M 20210911 讀書會 part 3 of 4] | ||
| + | *[https://youtu.be/RJB6aSnN84o 20210911 讀書會 part 4 of 4] | ||
2022年12月9日 (五) 14:52的最新修訂版本
- 時間：2021年9月11日 18:30-21:00
- 地點：新北市立自強國中(新北市中和區莒光路191號B棟103教室)
問卷問題
讀書會閱讀內容範疇：
- 第二章：從傳統公共教育典範走向自主學習典範
- 附錄：贍養人類(書摘)
問題：
- ✓您覺得「學習者主體性」到底是什麼意思？
- 「沒有學習者主體性」，學習真的不會成立嗎？
- ✓文本中認為教育體制鑲嵌在社會結構中，除此之外，您認為「教育與社會」的關係為何？
- ✓「科層體制」與「工作圈」最大的不同在哪裡？
- ✓請您舉出「傳統教育典範」的三個特徵。
- 「自主學習典範」的核心要素為何？
- 「學習」與「教育」兩者的本質有何不同？
- ✓〈贍養人類〉摘錄的內容中，您對哪個段落最有共鳴？
廣宣
廣宣文案
致關心「自主學習典範」發展的教育夥伴們：
人工智慧與大數據的普及，國際局勢的更迭，新冠疫情⋯⋯種種事件，在在反映出：人類社會已邁入更快速變化的階段。那麼，支撐社會結構，培養未來人民的教育體制，是否也應隨著社會變遷，不斷改版前進？
我們始終相信，幫助學習者「自己動手打造」適合自己的學習內容，遠勝於「提供」給學習者大人們認為理想的教育。所以我們一步一步，在台灣各處推動「自主學習典範」的發展，目前我們準備將「自主學習典範」透過「自主學習帶領者培力」及「108課綱校定課程空間」橋接到台灣的高、國中、小。
但是如果要這樣子做，「自主學習典範」首先須要在實驗教育、學校教育、以及社區大學等場域中，累積出一定的實踐基礎。經過數年的努力，目前我們認為已有足夠的「陪伴者」，可以陪伴體制學校中有志想成為「自主學習帶領者」的老師們。也讓自主學習精神，能成為台灣教育，共享的價值與學習方式，讓台灣社會能因「自造教育」的發展，朝多元社會的理想，不斷前進。
在此，我們邀請認同以下理念的夥伴，一同加入「自主學習帶領者陪力」計畫的第一期籌備，如果您：
- 深信學習應以學習者為主體
- 認為教育者的任務是幫助學習者打造出適合自己的學習內容
- 期待自主學習精神可以落實在不同教育場域
歡迎您一同加入「自主學習帶領者陪力計畫」第一期籌備。
這一輪籌備，我們具體準備了五次活動，加入的方式為：
- 「自主學習帶領者陪力計畫」官網(http://urclass.net/EMEP/ALPartner) 。
- 憑報名的帳號、密碼，去閱讀首次讀書會文本：
- 閱讀首次讀書會文本後，再去填寫活動前問卷。
這輪籌備的首次活動將於 9.11 晚間 6:30~9:00 舉辦，是一次擴大讀書會，包含以下議程：
- 「自主學習帶領者培力」計畫說明。
- 閱讀並討論「從公共教育典範到自主學習典範」。
- 簡單協調後續籌備工作。
計畫籌備邀請對象：
- 政大實驗教育工作者培力四梯參與「自主學習帶領者培力」籌備/籌辦學員；
- 海星培力社群成員；
- 「自主學習論述與實踐」、「自主學習輔導平台設計」兩門課的參課者；
- 振鐸學會專兼任職員。
振鐸學會暨跨校選聯盟 敬上
廣宣通路
- line群
- 教育自造者培力計畫_志工群
- 自主學習輔導平台設計＿台灣同學
- 海星論述與實踐
- 自主學習培力計畫(丁丁老師)
工作項目
活動前
- 場地佈置✔
- ✔聯絡攝影人員：朱純良＿鈴諭
- 物資準備
- ✔海報紙
- ✔筆
- ✔便利貼＿鈴諭
- ✔磁鐵/條＿丁丁
- ✔麥克風：2隻
- ✔隔板＿鈴諭
- 聯繫線上參與者：確認是否會使用jitsimeet＿恩濡
- 提醒參與者：在9/11中午前閱讀文本、寫問卷＿恩濡
- 在「一階籌備」的選項裡增加「看報名者」＿丁丁
- ✔跟學校報備
當天活動
- 問卷
- 編寫手冊「排版程式」＿丁丁
- 印製手冊＿請鈴諭尋找附近的影印店（自強國中附近目前沒有找到影印店)
- 實體場控＿恩濡
- 線上場控＿恩濡
活動後
- 將小組討論紀錄編寫成維基頁
- 登入實際參與者資料
主持人流程
- 開場（兩分鐘）：謝謝大家來、介紹今天的流程與預計做的事
- 引言（二十分鐘）：請丁丁說明「自主學習帶領者培力計畫」，以及第一期籌備的內容。
- 參與者自我介紹：姓名、任職單位、參與動機
- 說明今天的討論方式：分組（實體、線上），報告，綜合座談
- 簡單調查文本閱讀進度
- 調整分組：實體每組約三至四人
- 說明提綱（說明完後畫面就停在那邊）：三大題目請擇一回答（時間內要全部回答完也可以）。
- 說明問卷結果可搭配參考
- 分組討論（可以加入其中一組或在不同組別間遊蕩）注意場控
- 主持分組報告
紀錄
- 線上出席分組討論紀錄
- 實體出席分組討論紀錄
- 進圈
- 計畫結束，所有工作圈解散（要延續或重組者，私下進行）
- 建立完整的工作記錄系統
- 入圈者意思表示
- 入圈者承諾認養工作（含自己發展的新工作）
- 入圈者承諾認養之工作，須經審核
- 鼓勵工作內容分享為重要共學項目
- 出圈
- 意思表示
- 出圈前完成完整階段性工作項目及紀錄回歸
- 盡可能做到出圈前的陪伴Support出圈或回歸
- 進圈
