社大與十二年國教的下一步：修訂版本之間的差異

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#一個 NGO 最珍稀的資源是：高階人力的注意力
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#一個 NGO 最珍稀的資源是：此 NGO 高階人力的注意力。
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#要長期維持一個 NGO 高階人力的注意力在某一個專案上，就一定會是這個專案的長期願景和這個 NGO 的本質有高度的交集。<br/>不然理事長換人、重要助理更迭，這個專案就會中輟。顧問們的興趣與投入都只是一時的，顧問們一轉身，就會去忙各自自己的事情了。<br/>考量「社大與十二年國教」這個專案，與社大全促會這個 NGO 的本質，兩者可能在以下方面出現高度的交集：
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#要長期維持一個 NGO 高階人力的注意力在某一個專案上，就一定會是這個專案的長期願景和這個 NGO 的本質有高度的交集。<br/>不然理事長換人、重要助理更迭，這個專案就會中輟。顧問們的興趣與投入都只是一時的，顧問們一轉身，就會各自去忙自己的事情了。<br/>考量「社大與十二年國教」這個專案，與社大全促會這個 NGO 的本質，兩者可能在以下方面出現高度的交集：
 
##「群學」的發展：「社大與十二年國教」能為社大發展出更進步的群學模式。
 
##「群學」的發展：「社大與十二年國教」能為社大發展出更進步的群學模式。
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##「自主學習」：透過實施「社大與十二年國教」，社大能將「自主學習」這個元素加入終身學習的日常推動中。
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##「自主學習」：透過參與「社大與十二年國教」專案，社大能將「自主學習」這個元素加入終身學習的日常推動中。
 
##「終身學習歷程檔案系統」：以高中生學習歷程檔案為起點，社大進一步發展出「終身學習歷程檔案系統」，成為新一代終身學習的有用工具。
 
##「終身學習歷程檔案系統」：以高中生學習歷程檔案為起點，社大進一步發展出「終身學習歷程檔案系統」，成為新一代終身學習的有用工具。
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#「社大與十二年國教」專案的本質是：橋接「體制學校」、「實驗教育」、「終身學習」，這三者的本質不同，未來十年可能的發展也極為不同。「社大與十二年國教」要能論述這三種「為何是可橋接的？」並找到橋接這三者的可能方向，並且有一些執行的案例，讓大家看到這三者真的是可橋接的。
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#「社大與十二年國教」專案的本質是：橋接「體制學校」、「實驗教育」、「終身學習」，這三者的本質不同，未來十年可能的發展也極為不同。「社大與十二年國教」要能論述這三種學習系統「為何是可橋接的？」並找到橋接這三者的可能方向，且有一些執行的案例，讓大家看到這三者真的是可橋接的。在此之前，此專案的核心人員要能對這三種學習系統，發展出準確的洞見。
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#如果不是要尋求「華麗的轉身」，而是要把橋接「體制學校」、「實驗教育」、「終身學習」當作重要且長期的使命，就必須以之前的成果為本錢，找到比目前動機更強的志願軍，包括：內部的志願軍(如 5 個見到挖坑會跳下去老伙伴)，外部的新盟軍(企業與其他部會、地方政府)。接受教育部委辦，派公差給種籽社大，只能成就到目前的水準。
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#如果不是要尋求「華麗的轉身」，而是要把「開門辦教育」(橋接「體制學校」、「實驗教育」、「終身學習」)當作重要且長期的使命，就必須以之前的成果為本錢，找到比目前動機更強的志願軍，聚集他們生成一個小小生態系。包括：內部的志願軍(如 5 個見到挖坑會跳下去老伙伴)，外部的新盟軍(企業與其他部會、地方政府)。<br/>接受教育部委辦，派公差給種籽社大，只能成就到目前的水準。
 
#擘畫下一階段之前，要先找出未來可行的平台項目。平台的槪念是一個「水缸」，由以下要素構成：
 
#擘畫下一階段之前，要先找出未來可行的平台項目。平台的槪念是一個「水缸」，由以下要素構成：
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##資源：關於某種「明確資源」的合作與共享。即「水」，通常是「公共財」(某甲消費了，不會減損某乙的消費)。
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{{:平台化/界定}}
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##平台：有固定的域名或網址(URL)，做為資源的集散地或媒合平台。即「水缸」。
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##社群：有長期的受益者。即舀水來喝的人。
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##對抗折舊：合作與共享的好處大到一部分社群成員願意 maintain 平台， maintain 的強度足以對抗平台資源的自然折舊。即舀水補注水缸，使水量不致枯竭。
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2020年8月24日 (一) 17:46的最新修訂版本

  1. 一個 NGO 最珍稀的資源是：此 NGO 高階人力的注意力。
  2. 要長期維持一個 NGO 高階人力的注意力在某一個專案上，就一定會是這個專案的長期願景和這個 NGO 的本質有高度的交集。
    不然理事長換人、重要助理更迭，這個專案就會中輟。顧問們的興趣與投入都只是一時的，顧問們一轉身，就會各自去忙自己的事情了。
    考量「社大與十二年國教」這個專案，與社大全促會這個 NGO 的本質，兩者可能在以下方面出現高度的交集：
    1. 「群學」的發展：「社大與十二年國教」能為社大發展出更進步的群學模式。
    2. 「自主學習」：透過參與「社大與十二年國教」專案，社大能將「自主學習」這個元素加入終身學習的日常推動中。
    3. 「終身學習歷程檔案系統」：以高中生學習歷程檔案為起點，社大進一步發展出「終身學習歷程檔案系統」，成為新一代終身學習的有用工具。
  3. 「社大與十二年國教」專案的本質是：橋接「體制學校」、「實驗教育」、「終身學習」，這三者的本質不同，未來十年可能的發展也極為不同。「社大與十二年國教」要能論述這三種學習系統「為何是可橋接的？」並找到橋接這三者的可能方向，且有一些執行的案例，讓大家看到這三者真的是可橋接的。在此之前，此專案的核心人員要能對這三種學習系統，發展出準確的洞見。
  4. 如果不是要尋求「華麗的轉身」，而是要把「開門辦教育」(橋接「體制學校」、「實驗教育」、「終身學習」)當作重要且長期的使命，就必須以之前的成果為本錢，找到比目前動機更強的志願軍，聚集他們生成一個小小生態系。包括：內部的志願軍(如 5 個見到挖坑會跳下去老伙伴)，外部的新盟軍(企業與其他部會、地方政府)。
    接受教育部委辦，派公差給種籽社大，只能成就到目前的水準。
  5. 擘畫下一階段之前，要先找出未來可行的平台項目。平台的槪念是一個「水缸」，由以下要素構成：
  6. 本文所稱的平台化，是指：以網際網路的資訊平台，去媒合特定社群的資源共享，以達到僅靠少量資源補注，即可使共享資源的質與量能維持在一定水準以上，足以長期對抗折舊。
  7. 從三要素進行五點思考：
    1. 要素一：資源，對於某種「明確資源」的進行合作與共享。一般的譬喻是「水」。共享資源通常是「公共財」(某甲消費了，不會減損某乙的消費，如：知識、用過的舊品、閒置的資源)。
    2. 要素二：平台，有固定的域名或網址(URL)，做為資源的集散地或媒合平台。一般的譬喻是「水缸」。
    3. 要素三：社群，在平台上合作創造資源與共享資源有長期的受益者。一般的譬喻是舀水來喝的人。
    4. 對抗折舊：合作與共享的好處大到一部分社群成員願意 maintain 平台， maintain 的強度足以對抗平台資源的自然折舊。一般的譬喻為「舀水補注水缸，使水量不致枯竭」。社群合作對抗折舊的程度，可分為三種結果：
      • 超過折舊，這時平台化活動即會自動成長。
      • 約略抵消掉折舊，這時平台化活動可以自我維持。
      • 略小於折舊，這時平台化活動可否自我維持，就要看有沒有來自外部的補注了。
    5. 補注：如果社群合作對抗折舊的程度，無法完全抵消全部的折舊，但能抵消大部分的折舊，如果有來自外部的補注，也能長期維持。
    提議一個平台化項目，要一點一點地經過以上五點的檢核。如果通不過以上五點的檢核，那就要用「燒錢」的方法來推動，優先得考慮：燒的錢要從哪裡來？能燒多久？有沒有辦法在錢燒完之前將服務平台化？
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