金融基礎教育拓展與精進計畫:修訂版本之間的差異
出自福留子孫
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目前可能整個「內容管理系統」並未平台化,其採用的 CMS 也沒有準永久性保存的考量,有一天平台會斷頭。 | 目前可能整個「內容管理系統」並未平台化,其採用的 CMS 也沒有準永久性保存的考量,有一天平台會斷頭。 | ||
− | 其次所有的資源尚未在 CC | + | 其次所有的資源尚未在 CC 授權上進行嚴格的過濾或管理,並長沒有長期典藏的規畫,很快會跟政府其他的數位內容平台一樣:沒有人知鄉道可以對這些數位資源進行什麼程度的改做和利用,隨著時間過去,折舊程度增加,這些數位資源必然會日漸亡佚掉。 |
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#重新定義並拓展社群到: | #重新定義並拓展社群到: | ||
#*終身學習(找社大合作) | #*終身學習(找社大合作) | ||
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===二、聯合其他議題=== | ===二、聯合其他議題=== | ||
#目標是在下一輪課綱中,被納入議題,而且擠進前五 | #目標是在下一輪課綱中,被納入議題,而且擠進前五 | ||
− | #在人權(經濟人權) | + | #在人權(經濟人權)、環境、海洋、科技、資訊、能源、家庭教育、生涯規畫、戶外教育(股票博物館,公營當鋪,雜誌社,…)等九個 108 議題,選擇一至二個議題,與背後的推動團隊結盟,共同在國教院共同框架下,共同推動「議題平台化」。 |
===三、與「百事數學」合作,也推替出「百事金融」=== | ===三、與「百事數學」合作,也推替出「百事金融」=== | ||
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#以每次三小時,每週一次,8~9週為單元,設計一個個有主題的金融基礎教育課,透過跨校選修平台,讓實驗教育學生選修。 | #以每次三小時,每週一次,8~9週為單元,設計一個個有主題的金融基礎教育課,透過跨校選修平台,讓實驗教育學生選修。 | ||
#每個學習活動對應的概念很清楚,一個主題的課,大約涵蓋 2~3 個大概念。 | #每個學習活動對應的概念很清楚,一個主題的課,大約涵蓋 2~3 個大概念。 | ||
+ | #強調學習活動的生活實踐、自主學習、無界學習、群學特徵。 | ||
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+ | ===六、與社大合作並進行投課=== | ||
+ | #要實施的課程是混齡的課程,既收成人,也收青少年。 | ||
+ | #多結合社會上的相關實務。 | ||
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+ | ===七、建立新的生態系=== | ||
+ | #僱用大學生與高中生,並提供工作內容的培力課程。 | ||
+ | #由現有推動教師、金融達人、社大伙伴、實驗教育伙伴、青年代表合組「金融基礎教育」精進會議,分為兩組: | ||
+ | #*概念組 | ||
+ | #*資源組 | ||
+ | #*課程組 | ||
+ | #建立幾個「常用教室」 |
2020年11月20日 (五) 17:58的最新修訂版本
計畫定位
- 是現行金融基礎教育推廣計畫的拓展與紥根,而不是取代現有的計畫。
- 其重心在建構新的金融基礎知能的「學習網絡」,讓人民除了從機構中學習之外,也兼「從網絡中學習」。
問題分析
經過十年的努力,金融基礎教育已達到發展的高原期,再往下走將面臨:斷代、斷頭、現有人才運用過度等三大問題。
一、斷代
最出色的核心推動人員,往往在四十歲左右或四十歲以上,而三十歲以下世代,或者是代理教師流動性大,或者與四十歲以上世代交集較少。往下走整個社群可能會越來越老,而且後繼不一定有人。
二、斷頭
目前可能整個「內容管理系統」並未平台化,其採用的 CMS 也沒有準永久性保存的考量,有一天平台會斷頭。
其次所有的資源尚未在 CC 授權上進行嚴格的過濾或管理,並長沒有長期典藏的規畫,很快會跟政府其他的數位內容平台一樣:沒有人知鄉道可以對這些數位資源進行什麼程度的改做和利用,隨著時間過去,折舊程度增加,這些數位資源必然會日漸亡佚掉。
三、現有人才運用過度
根據 2020.11.20 上午研討,起碼參與研討的人員,對計畫當前的組力判斷為:
- 推動教師工作負擔過重
- 推動伙伴參與意願不足,招募不易
- 由於相關伙伴的出身與觀念差異不小,導致溝通不易
- 對現有教師的金融知能增能不易
- 學校和經費規畫難配合
- 現場流行的升學主義,讓學校內金融基礎教育難獲重視
其首要阻力即為「推動教師工作負擔過重」,所以推動人力的廣度與世代銜接皆須改善,才可能再走得更遠。
平台化界定與簡述
- 本文所稱的平台化,是指:以網際網路的資訊平台,去媒合特定社群的資源共享,以達到僅靠少量資源補注,即可使共享資源的質與量能維持在一定水準以上,足以長期對抗折舊。
- 從三要素進行五點思考:
- 要素一:資源,對於某種「明確資源」的進行合作與共享。一般的譬喻是「水」。共享資源通常是「公共財」(某甲消費了,不會減損某乙的消費,如:知識、用過的舊品、閒置的資源)。
- 要素二:平台,有固定的域名或網址(URL),做為資源的集散地或媒合平台。一般的譬喻是「水缸」。
- 要素三:社群,在平台上合作創造資源與共享資源有長期的受益者。一般的譬喻是舀水來喝的人。
- 對抗折舊:合作與共享的好處大到一部分社群成員願意 maintain 平台, maintain 的強度足以對抗平台資源的自然折舊。一般的譬喻為「舀水補注水缸,使水量不致枯竭」。社群合作對抗折舊的程度,可分為三種結果:
- 超過折舊,這時平台化活動即會自動成長。
- 約略抵消掉折舊,這時平台化活動可以自我維持。
- 略小於折舊,這時平台化活動可否自我維持,就要看有沒有來自外部的補注了。
- 補注:如果社群合作對抗折舊的程度,無法完全抵消全部的折舊,但能抵消大部分的折舊,如果有來自外部的補注,也能長期維持。
- 提議一個平台化項目,要一點一點地經過以上五點的檢核。如果通不過以上五點的檢核,那就要用「燒錢」的方法來推動,優先得考慮:燒的錢要從哪裡來?能燒多久?有沒有辦法在錢燒完之前將服務平台化?
執行項目
一、以推動平台化系統為重要方法
- 剖析「共享資源」內涵:
- 學習活動設計
- 課程設計
- PPT
- 圖照
- 影片
- 圖形計算機
- 記帳並簡易建模系統
- 建構平台及手機 app,並規畫好各類資源的描述欄位
- 網站 RWD 化,同時適應桌機、手機、平板
- 透過 Cast 技術,將學習活動投放到電視與投影機
- 設計 app Hold 住社群
- 讓社群投票,看大家要什麼活動,決定前 50 概念
- 重新定義並拓展社群到:
- 終身學習(找社大合作)
- 實驗教育
- 定期辦理大型 OST
二、聯合其他議題
- 目標是在下一輪課綱中,被納入議題,而且擠進前五
- 在人權(經濟人權)、環境、海洋、科技、資訊、能源、家庭教育、生涯規畫、戶外教育(股票博物館,公營當鋪,雜誌社,…)等九個 108 議題,選擇一至二個議題,與背後的推動團隊結盟,共同在國教院共同框架下,共同推動「議題平台化」。
三、與「百事數學」合作,也推替出「百事金融」
選出並發展 20 個學習活動,既可以介紹數學中的重要概念,同時也可以介紹重要的金融概念。
四、重新整理金融的基本概念
- 撈出可「CC」授權的學習活動。
- 抽出活動後面的金融基礎概念。
- 每年透過社群投票,選出前 50 個金融基礎概念,分別歸類於十個本質性的大槪念。
五、與實驗教育場域合作
- 以每次三小時,每週一次,8~9週為單元,設計一個個有主題的金融基礎教育課,透過跨校選修平台,讓實驗教育學生選修。
- 每個學習活動對應的概念很清楚,一個主題的課,大約涵蓋 2~3 個大概念。
- 強調學習活動的生活實踐、自主學習、無界學習、群學特徵。
六、與社大合作並進行投課
- 要實施的課程是混齡的課程,既收成人,也收青少年。
- 多結合社會上的相關實務。
七、建立新的生態系
- 僱用大學生與高中生,並提供工作內容的培力課程。
- 由現有推動教師、金融達人、社大伙伴、實驗教育伙伴、青年代表合組「金融基礎教育」精進會議,分為兩組:
- 概念組
- 資源組
- 課程組
- 建立幾個「常用教室」